孩子小學二年級，我對孩子的教育徹底失去信心怎麽辦？

2020-11-25親子

很多父母都會發現：自孩子入學後，家庭氛圍便悄悄改變。

哪怕是一件微不足道的事，只要與孩子有關，就不容馬虎。 父母擔心孩子吃不飽穿不暖，不停解決生活瑣事，父母亦在焦慮孩子學習成績學校社交，興趣發展與能力培養。

不論地區，不論財富，不論文化水平，大多數父母最初面對孩子的這些問題時都會焦頭爛額。所以題主無需害怕，你並不是個例，面對這些困難，大家已經總結出了解決方法。

嘗試將你的註意力從孩子身上轉移，更專註自我。 有一部份父母在孩子出生後，一門心思都在孩子身上。對於孩子時刻關註，卻忽視了自我。

但生而為人，我們並不是只有一個角色。脫離父母的角色後，你或許是公司的職員，是樂隊的鼓手，是福利院的義工。當我們滿腦子都是關於孩子時，真的很難不焦慮。試著減少對孩子的關註，更重視自己，便能有效減緩這種焦慮。

學習管理情緒，在關於孩子的事上放平心態。 從孩子出生到成年，是長達18年的時間。關於孩子教育，關於孩子生活，關於孩子戀愛，你也許會崩潰無數次。

如果在這18年間，你一直對孩子的事高度緊張，無法控制情緒，不僅會傷害孩子更傷害自己。不如試著「佛系」一些，遇事不慌，尋求有效的方法解決問題，以溫和的方式化解情緒。

不逼迫孩子走父母規劃的路，降低對孩子期待。 或許有很多父母都對孩子的未來有自己的期待，認為孩子這次期末成績應該是滿分，要求孩子愛上彈鋼琴，希望孩子未來職業是老師等等。

但這些不過都是父母的期待，我們無法要求孩子如我們所想。身為獨立的人，孩子可以自由選擇自己的未來。如果父母強求，不過是彼此折磨。

父母改變教育方法，全面的能力比一時高分更重要。 21新世紀，社會所需要的，企業所追求的是復合型人才。成績只是一方面，更重要的是一個人的綜合素質與他所具備的多項能力。

在過去，父母普遍追求應試教育，認為成績大過天。而現代社會更追求綜合素質的全面發展，僅有理論知識紙上談兵是遠遠不夠的，更要看實踐。如【新課標】所提出的新目標所說， 要把孩子培養成一個「有理想、有本領、有擔當的人」。

從曾經學習知識，到學習知識與技能，再到現在學本領。只會埋頭刷題的應試教育不再是社會所倡導的，我們給孩子的教育不再是單一的，而是更多維更全面的，我們給予孩子的不再是一時的知識技能，而是讓孩子終身收益的全面能力，而全面能力的種子需要早些時候種下。

在【新課標】」有本領「提出最為基礎也是最為重要的一項能力便是—— 學會學習的能力。如果說知識與技能是我們要給孩子的魚，那麽學會學習的能力，便是我們要給孩子的魚竿。 這也正是英孚青少兒長久以來在堅持全人教育，所希望給孩子的帶來的能力之一。

而在孩子學齡前則是 培養孩子學會學習的能力，全力發展孩子的綜合素質的黃金時期。 但激發學齡前孩子的學習興趣並不容易。唯有圍繞真實情景，解決真實的問題，讓孩子收獲真正的學習成果，體驗到學習的樂趣，孩子才會真正愛上學習。

英孚青少兒從上世紀起便深耕於幼兒、少兒、青少兒全年齡段孩子的教育。 我們謹記教者初心，育者使命，幫助孩子們在 學業和生活中取得成功所需的必備技能，養成好習慣，在無形中收獲終生受益的學習能力，讓孩子樂學更善學。

嚴格匹配【新課標】原則，將中華傳統文化、生命健康安全等主題融入課程；選取對孩子終生發展有價值，註重幼小銜接，在真實場景中解決實際問題的內容；用多樣化的活動設計匹配不同類別孩子，著力發展核心素養，緊跟時代步伐。

這不是「雙減」政策之下的「跟風」轉型，不是「新課標」之下的「跟風」熱點，而是我們20余年間真正在進行的教育準則，我們是素質教育的先行者。

同時，我們堅持用 全人教育引領孩子多維成長，以自信表達為核心，從活躍思維到動手解決，從學習文化到成為世界公民，從實踐探索到眼界開拓。

我們用套用型，個人化，產品化的素養教育， 幫助孩子成為獨立自信的表達者，思想開闊的創想者，文化傳承的擔當者，勇於探索的實踐者。

【星起點】活動體系依托國家教育部推出的 【3-6歲兒童學習與發展指南】 設計 ，比【新課標】更搶先一步，進行」實踐中學習「 ， 抓住3-6歲兒童成長關鍵期，陪伴孩子從「小」學。 告別傳統的課堂學習，加入如觀察、設計、演講、閱讀、創作等等，讓孩子在「做中學、用中學、創中學」， 在真實豐富的情境中不止收獲學會學習的能力、更會思考、會表達。