我本科英語，曾開辦兒童英語培訓機構，聘請全職外教授課，分享下廣受家長關註的一些實際問題和實踐經驗。
一、要不要從自然拼讀開始
一些機構宣傳學了自然拼讀能聽音就寫，見詞就讀。最初，我們機構的課程是每節課學自然拼讀和一些日常會話，大約半年後，有的孩子能基本理解自然拼讀，能說出字母比如Letter A的發音，並舉出例子，如apple,ax等，經過大約1年後，有孩子真的能自行閱讀簡單繪本（拼讀單詞，雖然可能不明白意思）。這說明這部份孩子基本掌握了自然拼讀。
但也有幾名孩子學了大半年後還是不理解，在課堂的拼讀遊戲中越來越沒有自信，而不想上課。
最後我們針對這種現象，專門開發了新課程——不學自然拼讀，就學情景單元。
後來， 我專門查閱資料，發現這可能是兒童的語音意識不同造成的，而且在英語母語國家也有自上而下（從文到詞）和自下而上（從字母到詞到文章）的學習之爭，且目前也沒有定論孰優孰劣。
結論：
要不要啟蒙時就從拼讀開始，這並不一定。當然，學了拼讀記單詞會更加容易。
二、是不是越早啟蒙越好
現在很多機構都宣傳「關鍵期」，似乎孩子不抓緊利用關鍵期學外語，就會錯過全世界似的。
事實上，「關鍵期」最先源於奧地利習性學家勞侖茲的研究，他發現新出生的小鴨會有「印刻現象」，即它跟什麽動物一起，就會認為誰是它媽媽。
還有大腦掃描研究發現，早期雙語者大腦的威爾尼克區呈現彼此融合的形態，而晚期學習者的布洛卡區則顯露出更多涇渭分明的趨勢（如上圖）。這可能說明學得越晚，雙語就需要更多的彼此「轉換」，即一個「轉譯」的中介過程，而早期雙語學習者可以省略這個「轉譯」過程，可能具有更好的外語思維。
此外，語言學家克拉申還認為，外語學習效果與情感焦慮也有關系。
年齡越大，可能要輸出外語時會更加焦慮擔心，不似年幼的兒童「不怕錯、不怕不好意思」。
但大腦是終身發展的。
雖然隨著年齡增長，模仿能力可能會下降，但理解能力卻增強，而這對學習語言也至關重要。
結論：
我的看法是，什麽時候啟蒙要看你的教育目標。
如果你想要孩子把英語說得像母語那樣自然流利，可能越早越適宜。
但若目標只是能看懂英語資料，出國旅遊能自然交流，就要著眼孩子的全域發展。畢竟精力有限，學了這個，可能就沒有時間學那個。
三、線上與線下孰優孰劣
我的機構是線下機構，疫情期間我也陪著女兒上過他們學校的網課。
對比二者，我的看法是：
1.線下
1）優點
A更有上課氛圍。與老師的交流、同學的合作、競爭等等都是學習的一部份。
B更有上課的「感覺」，更利於堅持。
2）不足
A費時趕去上課，路途奔波
2.線上
1）優點
A不用奔波，省時間
B資源可能更豐富，你在家都能與無數母語者上課
2)不足
A缺乏上課氛圍，感覺上課很隨意。
B上課可能需要父母監督，比線下課還不省心。
結論
如果家附近就有師資優秀的培訓班，我更傾向於線下課。
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我是 @燕掌門AngelWu ，和你討論兒童教育話題。
