王國平/文
大約在二十多年前，在教育界有人提出「以兒童為本」的思想，隨即，那些守著獨生子女的父母，在「寶貝文化」之下，竟然發展為「以兒童為天」了。
其實，我一直不贊同「以兒童為本」的說法，包括「以兒童為中心」，這不是中國傳統文化的觀點，也不是西方文化的說法，中西方文化講的都是「以人為本」，、「人人平等」，而不是「兒童至上」。
還有，在所謂的「賞識教育」和「」好孩子是誇出來的」口號之下，我們的孩子們漸漸的迷失了自己，只能被誇，不能被批評，這是多麽可怕的教育理念，成人都是人無完人，何況孩子！？要是把孩子嬌慣過度了，軟硬不吃教育的難度就大了。
其實，獨立是人類和動物與生俱來的生存意識，尤其在生態環境惡劣情況下，這種意識之下表現出的獨立能力會更強烈。
所以，但凡兒童獨立能力差的根源都不屬於兒童自己，都是後天環境下養成的，尤其是父母把孩子當做寶貝時，唯恐累著和虧著孩子，寧可自己吃苦也不讓孩子吃一點苦。如此下來，也就不難理解十六歲還由母親餵飯的巨嬰劉思琦，以及八歲還不自己走路、由父親挑著的楊鎖等。
正是基於這樣的觀點，有一次我在家長會上說：「要把成長的機會還給孩子，成長是不能包辦代替的！否則，孩子不能獨立才是危及終生的問題。」
當下，一些兒童缺少責任心、感恩心、同理心。其中，責任心的缺失大多是因為一個觀點，「孩子還小，還不懂事」。然後，所有問題都父母扛了，包括孩子犯錯誤也要由父母檢討；感恩心的缺失是因為愛得過分了，把孩子愛得麻木了，不懂什麽叫做愛的回饋；至於同理心的問題，主要是孩子在三歲前被家裏人圍起來，不知道這個世界還有「其他人」。
然而，這「三顆心」恰好是支撐人一生做人做事的基礎。所以，在童年期間若所有責任都被家長分擔了，所有的愛都指向兒童，所有的人都圍著兒童轉，最終兒童就會缺少人生中最寶貴的這「三顆心」。
除此之外，孩子還會缺少「勇敢的心」，因為兒童時常被家長以安全名義「軟禁」在家中，在社會敏感期到來時社會卻沒來，於是，錯過了最佳走進社會和發展社會交往能力的機會，出現社恐的問題。
當然，這種情況在兒童時期可能會潛伏下來，不會有問題爆發。可到了接近社會的大學階段問題就來了，以至於有些讀研、讀博的學生不想畢業，擔心自己融不進社會。而真的走進社會，各種不適應社會的「社交恐懼癥」便來了，勢必會影響到人際關系、個人前途和事業發展。
