有些家長很著急，孩子卻總學不會。
有些家長不急不忙，孩子卻成長很好。
為什麽會這樣？著急難道不對嗎？這裏面有什麽規律？
1.大腦記憶機制：透過神經元之間的連線，來記憶資訊。
（我的文章中很多次寫到大腦記憶機制，但凡學習和教育都繞不開它）
這個連線不牢固，很容易斷開。
斷開就會忘記，需要多次復習來強化連線。
所以暫時學不會、學得慢很正常。
這是大腦記憶機制所決定的客觀規律，著急也沒用。
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2.學習的本質原理：理解、記憶、會用、完全掌握。
不理解就不容易記住，死記硬背效果不好，也不容易會用，更不要談完全掌握了。
理解了不一定會記住。
記住了不一定會用。
會用了不一定能完全掌握，可能過段時間又忘了。
先理解，再記憶，接著會用，最後完全掌握。
這個過程，就是多次強化神經元之間連線的過程。
這四個步驟，每一個都不是一次能做到的。
如果每個步驟都是高效的，加一起可能五六次就夠了。
但現實是，我們總會有那麽幾次，是低效的，甚至無效。
所以往往需要10到20次才夠。
這個過程也急不來。
3.及時滿足。
這是我們的天性。
面對大腦記憶機制和學習本的本質原理帶來的困難，難免會急於求成和避難趨易。
結果就是越著急，越會避開真正的困難。
越避開真正的困難，就越學不會、學得慢，最後陷入惡性迴圈。
焦慮和浮躁也就隨之而來了。
4.復利效應。
大腦記憶機制決定了前期積累很慢。
但積累到一定程度，達到拐點時，效果就會飛速上升。
比如有時學一個東西，一個星期或半個月都沒學明白，然後某一天突然開竅，恍然大悟，原來是這樣子的。
沒有前期的積累，就等不到拐點的出現。
前期漫長的努力是值得的，是為了等到拐點的出現。
所以，復利效應也說明了著急沒用。
5.一看到孩子休息、放松、玩耍，就著急了。
你怎麽還不去看書？怎麽還不去學習？怎麽還不去寫作業？
有些玩耍是學習不認真，也有些玩耍是為了讓疲憊的大腦和身體得到放松。
疲憊時，學習效果會急劇下降。
長期疲憊，學習效果幾乎為零，白費力氣。
只有透過休息，得到充分放松，恢復到充精力充沛的狀態，再重新投入學習中，才能得到高效的結果。
高手一定都善於勞逸結合。
有些看似沒意義的事，比如放松，在某些情況下，也有正向的意義。
我們要分清楚，到底是學習不認真，還是真的疲憊了。
對於後者，著急是沒用的。
教育的目的是什麽？
是為了讓孩子成長，讓孩子發生好的改變。
我們不能忘記這個初衷。
如果著急對孩子成長有利，我們大可以多著急。
如果著急對孩子成長沒用，反而有害，那不如不要著急。
這就是為什麽有些家長不急不忙，孩子卻成長很好的原因了。
不急不忙的背後是淡定從容。
為什麽能淡定從容呢？
做好了理解、記憶、會用、完全掌握的過程，學會了延遲滿足、復利效應和勞逸結合，才能淡定從容，不急不忙。
在這樣的情況下，結果反而不會差。
這些規律不僅適用於教育，對學習、工作、運動、考證、看書、生活也同樣適用。
怎麽做？
1.降低期待值。
把自己當做教練（不用考慮能力的問題），把孩子當做新手。
學會教練的心態，新手暫時學不會、學得慢很正常。
學會延遲滿足，保持平常心，多一些耐心，給孩子更多機會，讓他慢慢鍛煉。
把過程做好了，讓每一步都取得效果，孩子自然可以慢慢學會。
比如教孩子學會一個題目，把孩子當做新手。
第一天只要求理解。
第二天、第三天，只要求在理解的基礎上記住。
第四天、第五天，只要求在理解、記憶的基礎上，做到會用。
第九天、第十天，幫孩子復習，再要求他完全掌握。
在這個過程中，每次的期待值很低，反而更容易做到。
2.降低難度。
教會孩子有用的方法，培養好的習慣，鍛煉能力。
教孩子圈劃關鍵詞、理解題目意思的方法。
教孩子用輔助方法做題，比如畫圖法、公式法、排除法、假設法、轉化法等等。
培養孩子圈劃關鍵詞、仔細讀題、用輔助方法做題的習慣，鍛煉孩子解題能力。
多次練習以後，孩子就會越來越好。
3.提高效果。
教會孩子先完成，再完美，讓孩子先邁出第一步。
在做的過程中，引導孩子反思，總結，調整，修改。
比如有一個很難的題目，可以引導他先讀題、圈劃關鍵詞、理解題目意思。
再引導他思考，嘗試用學過的方法解題。
只要開始嘗試，就邁出了第一步。
有可能孩子做著做著，就把題目做出來了。
也有可能孩子做了一半，還是做不出來。
但這也是有意義的。
我們可以引導孩子反思，為什麽這個題目沒做出來？是沒有找到關鍵詞？還是沒理解題目意思？或者是沒找對方法？方法用錯了？又或者是過程中寫錯了？算錯了？
引導孩子總結原因，並且在第二次做題過程中運用。
在做的過程中不斷調整，不斷修改。
這樣，每次練習都可以有收獲，整體的學習效果，就會不斷提高。
4.堅持。
沒什麽事可以一下子做好。
羅馬也不是一天建成的。
復利效應也告訴我們，只有等到拐點出現，才能飛速提升。
把方法教給孩子後，我們要做的就是堅持。
在堅持中，等待孩子養成好的習慣，提高能力，不斷進步。
這個做法，對工作、看書、考證、生活也同樣有用。
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