教育懲戒不是變相體罰。
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撰稿 / 蔣理（媒體人） 編輯 / 馬小龍 校對 / 張彥君
▲資料圖：某地一小學正在上課。圖/新華社
據新黃河報道，9月18日，有廣西南寧市的學生家長向記者爆料，稱南寧市興望小學一年級某班級的學生因上課說話，被一位楊姓老師用膠布封住嘴巴。
19日，涉事教師證實了此事，並表示事後已向學生及家長道歉，自己目前已被學校辭退。興望小學教導處工作人員則表示，事發後，該校已經組織心理老師，對涉事學生進行心理疏導，同時，涉事教師已被該校開除。
涉事學校雖然已開除當事教師，但此事也在輿論場上引發了不少討論。尤其是針對教師懲戒權的邊界，以及何種情況下教師的行為算是侮辱學生，都引發了不少討論。
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一年級學生上課說話算不算「問題」？
今年8月，中共中央、國務院釋出【關於弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見】。其中提出，維護教師合法權益，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。
但需要註意，教育懲戒不是體罰與變相體罰。前述意見中的維護教師教育懲戒權有兩個基本前提。
首先是學校制定的學生管理規定，要合法合規；其次是對違規違紀學生的教育懲戒，要嚴格按照【中小學教育懲戒規則（試行）】，采取既能達到教育懲戒目的，又不傷害學生的人格、尊嚴的教育懲戒措施。此事中，這兩方面顯然都存在問題。
此事中，有人認為，這名教師用膠布封住學生嘴巴的行為固然不對，但其出發點是教育孩子遵守紀律。而剛上小學一年級的孩子在上課時說話，也被認為是違反課堂紀律的不良行為。這樣的認知顯然是不妥的。
對於剛上學的小學一年級學生，學校老師應該結合孩子的身心特點，開展適應力教育，不要把孩子在上課時說話就視為「問題」。從輿論對此事的反應看，不少人也認為是教師的教育方式不對，而沒有意識到，一年級孩子上課說話，其實並不算什麽不良行為。
2021年，教育部釋出【關於大力推進幼稚園與小學科學銜接的指導意見】明確要求，小學將一年級上學期設定為入學適應期，重點實施入學適應教育；改革一年級教育教學方式，國家課程主要采取遊戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習；要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。
如果涉事學校和教師嚴格落實教育部要求，小學一年級教學主要采取遊戲化、活動化的教學方式，而不是要求學生「規規矩矩」坐在座位上聽老師講課、學習知識，那麽，一年級孩子在上課時說話，就不是什麽「問題」。
近年來，中國一些學校制定的學校管理規定，就遭到輿論質疑，被指不尊重教育規律與學生身心特點。
如前不久，一所學校對晚上熄燈後上廁所的學生進行處罰，依據的就是學校制定的熄燈後不準上廁所的「校規」。這一規定本就不合法，依據這樣的規定認定學生的行為是否違紀違規，也就失去最基本的合法性、合理性。
這要求學校堅持育人本位，制定符合上位法、符合教育規律的學校管理規定。這也是維護教師教育懲戒權的基礎。如果規定本身有問題，哪怕教師的教育懲戒措施沒問題，整體教育懲戒也是違規的。
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如何懲戒早有明確的邊界
值得註意的是，現實教學中，如何把控懲戒學生的邊界，相關方面其實早有規定。如教育部此前釋出的【中小學教育懲戒規則（試行）】（以下簡稱【規則】），不僅列明了可以實施教育懲戒的具體情形，哪些情形下教師可以實施教育懲戒，哪些情形下學校可以進行教育懲戒，並且對一些教育懲戒流程也進行了具體的規定。
同時，【規則】還明確了哪些懲戒行為是不被允許的。如「以擊打、刺紮等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴……」等舉措，就是不被允許的。
此事中，當事教師用膠布封住孩子的嘴巴，是很危險的行為。這種做法不僅會造成孩子的身體痛苦，還可能傷害孩子的心理，是不能被接受的，顯然已經脫離了正常的教育懲戒範疇。嚴重點說，甚至涉嫌對孩子進行變相體罰。
要明晰的是，教育部制定頒布【規則】的目的，就是明確教育懲戒與體罰、變相體罰的界限。但是，在現實中，還是有個別教師在對學生進行教育懲戒時，采取相關法律法規明確不允許的管教措施。而其辯解理由，無非就是「出發點是為了孩子好」。
積極管教，不是體罰、變相體罰，這是必須反復重申的。教師對學生的管教，完全有合法合規的教育懲戒措施。對於教師體罰、變相體罰學生的行為，必須明確說「不」，這不是否定教育懲戒，而是要求教師依法依規進行教育懲戒。
為此，要推進依法治教，提高師生的法治意識。相關方面在制定學校的校規時，要進行合法性審查，同時要充分聽取教師、學生（家長）的意見。
在教師實施教育懲戒遭遇爭議，或者家長的投訴、舉報時，也要成立獨立的調查組，對教師的管教行為進行調查，依法依規認定這一行為是屬於正常的教育懲戒，還是違規的體罰、變相體罰。當然，對於教師履行教育職責的教育懲戒行為，也要堅定支持。
