具體到每一個案例中，虐貓者可能有著不同的心理機制。
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撰稿/任冠青（媒體人） 編輯/遲道華 校對/張彥君
▲大邑縣教育局釋出的通報。圖/大邑縣教育局官方微博
近日，有網友反映，四川省成都市大邑縣安仁鎮學校四名初中生虐貓後，將影片發在網上，並叫囂「看不慣來打我，我還要繼續」。
12月11日，大邑縣教育局釋出情況通報稱，經核查，12月7日晚，安仁鎮學校初二年級4名學生存在虐貓行為，在網絡平台釋出影片。學校對涉事學生進行嚴肅批評教育，根據【中小學教育懲戒規則（試行）】和校規校紀有關規定，給予涉事學生停課反省處理，由家長在家進行教育，同時安排專業人員對涉事學生進行心理輔導、行為幹預。目前，學生已認識到所犯錯誤，並作出深刻檢討。
面對鮮活的生命，不僅不知善待，反倒以殘忍折磨、虐待為樂，從小動物的痛苦中獲取「快感」，透過釋出影片傳播暴力情緒；面對他人質疑，不但不知羞恥，還表現出無所畏懼、惡語相向的狂妄姿態。虐貓學生這種對於生命的蔑視和是非觀的扭曲，沖擊著基本道德的底線。
對此，涉事學校要求學生停課反省，家長寫保證書，的確可能在一定程度上起到懲戒作用。但是也有一種可能，是虐貓者根本沒有發自內心地認識到錯誤，只是為了躲避後續教育，口頭上「糊弄」過去。
因此，當地安排專業人員對涉事學生進行心理輔導、行為幹預，就顯得極為必要，也顯示了對學生健康成長負責的態度。
近些年，學生虐貓事件不時發生，表面看來，涉事者都具有冷漠、惡趣味、殘忍等心理特征，但具體到每一個案例中，虐貓者卻可能有著不同的心理機制。對此，著重從心理層面，對涉事學生有的放矢地進行教育引導，才能抓住何以虐貓的關鍵。這種處理方式，對解決此類問題也不乏示範價值。
具體而言，虐貓者有的受到不良網絡資訊的引導，熱衷於從折磨生靈中獲得畸形興奮與滿足；有的日常學習生活中缺乏情感支持，將負面情緒無情發泄到小動物身上；有的原本無意傷害動物，只是在同伴的不斷鼓動和挑撥之下，一步步激發著內心之惡……
所以，對各類不同的情形，在進行心理輔導、行為幹預時，可考慮采用多種心理教育「樣版」。比如，對於盲從虐貓的學生來說，應當更多加強尊重生命、善待生命的教育，引導他們學會辨別是非，增強獨立判斷能力；對於心理壓抑的學生來說，在批評教育的同時，也有必要加強家校聯動，共同幫助學生回歸健康的心理狀態；尤其對於心理狀態可能已然明顯病態化的虐貓學生來說，及時發現異常情況，並確保他們盡快接受專業的心理治療，才是重中之重。
總之，懲戒虐貓學生，心理健康這一課不能少。尤其對於人生觀、價值觀正處於形成階段的初中學生而言，明確他們虐貓的具體境況和內心真實想法，並有針對性地加以教育引導，才能從根本上扭轉他們的不當行為。
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