題設的目的是「發展相關學科」，難以期待「數學環境」為此提供統計上顯著的差異。
「讓學生知道數學在生活中的套用」、「讓學生接觸以數學為中心的語言」、培養學生對數學的「信念」等似乎與學生的數學成績改善有關 [1] ，但「發展相關學科」跟絕大部份學生的關聯有限（若不是零的話）。
以題設的例子，中國中西部農村代表「非數學環境」的話，在英國農村（「一般數學環境」）長大與在英國皇室（「高端數學環境」）長大帶來的英語聽說讀寫能力（「發展數學學科的能力」）可能沒有顯著差異。在生活中堆積「數學語言」的效果不一定顯著好於現在的數學教育。
學生的母語可能與數學成績有關。中國的語言表示數碼的方式 [2] 及其神經基礎 [3] 和中國的（或者叫「東亞的」）數學教學方法 [4] [5] 可能比西方的更適合學生的數學成績提升。中國的數學發展是否快於西方？
參考
- ^ Silver AM, Libertus ME. Environmental influences on mathematics performance in early childhood. Nat Rev Psychol. 2022 Jul;1(7):407-418. doi: 10.1038/s44159-022-00061-z. Epub 2022 May 13. PMID: 36330081; PMCID: PMC9624502.
- ^ Ng, Sharon Sui Ngan, and Nirmala Rao. 「Chinese Number Words, Culture, and Mathematics Learning.」 Review of Educational Research, vol. 80, no. 2, 2010, pp. 180–206. JSTOR, http://www.jstor.org/stable/40658461. Accessed 2 Aug. 2023.
- ^ https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.765754
- ^ Leung, F.K.S., Park, K., Shimizu, Y., Xu, B. (2015). Mathematics Education in East Asia. In: Cho, S. (eds) The Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_11
- ^ 但是，什麽是「中國的/東亞的數學教學方法」還有疑問 https://doi.org/10.1162/asep_a_00667
