無論是大人還是孩子，學習英語首先應該強化的不是閱讀和拼寫，而是聽力。在強化聽力的同時，進行模仿發聲。
每個孩子的英語水平是不同的，聽力好的孩子和聽力差的孩子相比，其英語水平有著很大的差距，但這種差距是暫時的，透過科學地學習方式，孩子們都能夠在原有的基礎上，獲得極大的進步。
很多孩子都沒有接受過良好的英語啟蒙教育，到了小學後發現英語水平不足，尤其是聽力水平極差。在這種情況下，孩子們開始接受學校的應試教育，開始學習英文的閱讀和拼寫，也就是同時學習識字和發音。
在沒有聽力基礎的情況下，孩子們對聲音是不敏感的，他們無法辨別正確的發音，也無法聽清發音細節，在這種情況下，要求他們發音準確，是極為困難的。
要知道，學習語言都有一個沈默期，我們在學會說話之前，都會接收大量的語音資訊和環境資訊，以幫助我們的大腦對聲音和環境產生有效的辨識，並建立起聲音與環境之間的關聯，這種關聯也被稱為「母語思維」。
聽力基礎差的孩子，在前期並沒有建立起英語思維，也就是說，他們對聲音和環境的關聯是模糊的，甚至完全沒有建立起關聯，並且他們對這些聲音是陌生的，因此，他們也無法賦予聲音具體的含義和意義，也就是說，他們完全沒有建立起「語感」。
在上述情況下，如果我們突然要求孩子要會讀，還要讀得準確，讀得正確，還要會拼寫，那麽這對孩子來說，就太難了。
中國英語應試教育的特點是：聽力和口語都非常差，這就失去了學會一門語言的基礎。而識字和閱讀，也很難提升，總是學了忘，忘了學，天天死記硬背，研究復雜的語法體系，最終聽力、口語、閱讀、寫作，樣樣稀松平常。
孩子們如果跳過聽力，直接學習口語、識字、拼寫和閱讀，這就會變成無根之水和無本之木，語言的學習也就無以為繼了。
經驗分享：
我曾經教一個朋友的孩子朗讀英語課本，我發現他的發音很糟糕，並且無論如何模仿，都完全不著調，這就像是唱歌一樣，他完全找不到調子，跑音非常嚴重。
後來我發現，他的問題出在聽力上面，他對聲音的感知非常模糊，他無法感覺到自己跑調了，也無法感覺到自己的發音是否準確，所以，他再怎麽練習，也是閉門造車，無法達到訓練的效果。
但是，一旦我要求他註意傾聽時，他的口語表現就會有所提升。剛開始我們以為他有聽到我們的發音，其實他並沒有聽到，他不自覺地遮蔽了我們的發音，並且以自己的想象力腦補了發音，於是他堅定地發出了錯誤的聲音，卻對我們真實的發音聽而不聞。
這就是沒有養成傾聽的習慣，所謂的聽力訓練，其實就是在養成傾聽的習慣，我們需要重視自己聽到的聲音，而不是重視識字和拼寫，更不是去機械地學習國際音標。
接受過好的英語啟蒙教育的孩子，他們對聲音很重視，他們在看英文動畫片時，會根據聲音和畫面來建立聯系，並且不斷地提升對聲音的辨識度。在這個過程中，他們完全不用去識字、去拼寫，也不用學習國際音標，他們只是出於本能地去聽，去觀察，去推理，去腦補，這樣就能夠有效地訓練他們的聽力。
這不是我們臆想出來的學習方法，而是現代主流科學界普通認同的語言學習規律，也被稱為「第二語言的習得」，簡稱「二語習得」。並且，我們家的英語學習，也遵循了這樣的規律和方法，並在過去幾年中取得了較為顯著的階段性成果，它從側面驗證了這種學習方式的有效性。
接下來，我來分享一下我們正在采用的學習方法，以供家長參考。
我女兒Raina是一名小學一年級學生，對於一個非雙語環境的家庭來說，她的聽力水平還算不錯，她看英文動畫片是不需要轉譯的，以她目前的聽力水平，能夠輕松地聽懂【汪汪隊】、【海底小縱隊】、【維尼熊與跳跳虎】這類動畫片。
較好的聽力能力，讓Raina學習發音和自然拼讀變得非常簡單，同時讓她在學習閱讀和識字時，也變得遊刃有余。可以說，她的一切能力都是建立在聽力基礎之上的，聽力基礎就像是電腦的作業系統，如果作業系統升級了，那麽軟件套用自然就變得更強大了。
聽力水平想要提升，就必須建立英語思維，也就是母語者思維——無需轉譯成中文，直接建立英語聲音與外部環境之間的關聯，這樣就會讓大腦產生對應的腦回路，從而實作英語思維的建立。
因此，對於孩子來說，看動畫片是僅次於真人交流的學習方式，孩子可以一邊接收聲音訊號，一邊觀察動畫片中的人物、物品、背景場景等一系列復雜的資訊，從而在大腦中實作意義關聯，也就是腦補和猜測含義，最終逐步建立起英語思維，這就是自然語言的習得過程。
事實上，Raina就是這麽學的，並且從一開始，我就告訴她該怎麽學，她一邊學習，一邊采用我們教授的學習方法，並建立起正確的語言學習觀。
當Raina掌握了正確的學習方法後，並且有了一定的學習經驗之後，她對語言的學習就有了自己的判斷力了，這樣就不會被學校的應試教育所誤導。
Raina時常會和我分享學校的事情，她有時也會告訴我：「你知道我們的英語老師是怎麽發音的嗎？她發音太差了，她經常發錯音，並且她是一邊說中文，一邊說英語的。你告訴過我，要麽說中文，要麽說英語，盡量不要混在一起說。」
我知道Raina說得是對的，但這不能怪學校的英語老師，因為老師們也要照顧那些零基礎的學生，如果老師們采用全英文的授課方式，許多孩子會跟不上的。並且，老師的發音不準也是很正常的，因為老師們可能也沒有很好地訓練過聽力和發音，他們在發音上面有瑕疵，是很正常的，我們把它當做方言來聽就好了。
事實上，我有一個朋友的孩子，她的英語發音就帶著濃厚的四川方言，就像四川人說普通話一樣，同樣帶著方言的味道，我們稱之為「川普」或者「椒鹽普通話」，聽起來還別有一番風味。
結束語
最後我們來總結一下，如果二年級的孩子的英語水平很差，大概率上是因為聽力很差所帶來的連鎖反應。
孩子想要學好英語，就需要重視聽力的訓練，而想要真正提升聽力水平，不是單純地聽得多就行了，關鍵在於建立英語思維。
具體做法如下：
讓孩子看英語動畫片，如果孩子聽不懂，就找更簡單、更基礎的動畫片給孩子看。正常來說，一集動畫片，我們如果能夠聽懂80%的內容，那麽另外20%聽不懂的內容，就可以透過腦補的方式來猜測其含義，猜錯了也沒有關系，只要邏輯自洽即可。
但如果孩子完全聽不懂英語，也沒有關系，我們就去找最簡單、最基礎的影片給孩子看。這樣的影片內容，可能就是一個單詞配上一個畫面，或一個簡單的短句配上一個畫面。
我們也可以和孩子在家裏玩表演遊戲，我們指著家中的物件，用英語來表達它們，不會表達就查電子詞典，然後再根據詞典的發音來模仿表達。比如：我們指著一台電腦，說出對應的英文「computer」，然後家長和孩子輪流來表達，在這個過程中不要用中文去轉譯，這樣就夠了。
我們需要註意的是：集中註意力傾聽真實的發音，並且讓發音和眼前的實物建立起聯系，而不是被音標所誤導，因為音標表達的發音和實際聽到的聲音，在很多時候，並不相同，我們需要以實際聽到的聲音為準，而不是機械地遵照紙面上標註的發音規則。
當我們的註意力回歸到聲音本身時，回歸到對外界事物的具體感知時，我們離人類的語言就更近了，我們就更容易習得第二語言。
反之，如果我們繞過了這些真實的感知，去學習課本書面上的用法，我們離真實的生活環境就變得遙遠了，我們就很難學會真實的語言。
這種觀點，我稱之為「真實論」。也就是說，我們要在真實的環境中，學習真實的語言，傾聽真實的聲音，觀察真實的人和環境，這樣我們才能建立起「語言思維」、「語感」和「聽力基礎」，之後我們才能有效地、正確地輸出，也才能真正有效地學習閱讀、拼寫、寫作等技能。
也許有的家長會說：「為什麽要這樣學習語言呢？我們只要考試厲害不就行了嗎？」
真實情況真的如這些家長所說的那樣嗎？
事實上，對於像Raina這樣真正掌握了英語能力的孩子來說，應試教育的考試非常簡單，他們在應對學校的測試過程中，表現得非常輕松，且毫無壓力。
每當我詢問Raina的英語學習情況時，她給我的回復永遠都是：「太簡單了。」我知道，這不是驕傲，這是實力。當我們的真實實力提升後，我們將會變得自信和無所畏懼。
最終，我們除了完成日常的作業以外，完全不會去學習學校課本的內容，我們只需要按照自己家庭的學習計劃來開展英語學習就好了。
當然，Raina的英語能力並非是最好的，和雙語家庭的孩子相比，還是有很大的差距，但我們並不關註這種差距，我們只關註正確有效的學習方式。當我們采用了正確的學習方式後，我們的英語水平就會不斷地提升，想要達到母語者水平，那只是時間問題，未來是完全可以預期的。
同樣的道理，對於英語水平較差的孩子來說，當下的英語水平如何並非關鍵，只要孩子們能夠采用正確的學習方法，重視聽力和英語思維的訓練，任何人都會進入語言成長的綠色通道。孩子們的進步將是肉眼可見的，他們真正需要的是來自家長的正確指導，以及家長為孩子們建立的學習環境。
這樣的學習環境並不是高不可攀的，僅僅需要一部適合的動畫片，家長在閑暇之余，和孩子們展開一些有趣的親自活動，大家用英語來表演一番，來玩一些有趣的英語親子遊戲，這樣就能在快樂的玩耍中，慢慢建立起英語思維和基礎的英語表達能力。
最後，我想說的是：學習英語的目的不僅僅是為了考試，而是為了學以致用。我們既然學了英語就要使用，我們一邊學習英語，一邊使用英語，這樣的學習方式才是自然的，才是擁有生命力的，才是富有靈魂的。
（以上連結為2021年我們家庭的英語學習復盤，裏面有談到關於英語學習的經驗，以供家長參考。如家長想要查閱更多相關文章，可以去我的知乎專欄中查閱。）
好了，今天就先聊到這兒吧。感謝您的閱讀，我們下次再見。
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