雖然教學的本質是主觀資訊傳遞，但物件是理科這種基於客觀實際的內容，更多的實際操作是引起好奇的好方法。
比如短影片的一些家長老師帶孩子做理科實驗的影片。這種方法肯定無法做到絕對，但能在更大基數的純娛樂影片中脫穎而出，證明這種形式本身就帶有一定程度的「快樂」內容。於未成年的孩子而言，沒有被現實打磨變得粗糙的心靈，會更容易對好奇、樂趣投入足夠的精力且保持耐性。
如果家長自身不具備（包括不想付出，也就是懶）復刻影片內容的條件或能力，完全可以透過一起看及邊看邊輔助講解這種形式。
如果連一同觀看這種形式都無法或不願意達到，那就不用談什麽「如何讓孩子愛上學習」了。盛夏馬路上即將被烤焦的我，也希望人類可以建一個地日同步軌域巨構建築，即能供能，還能讓我戶外不要那麽痛苦，然而現實不以我的個人意誌為轉移。
現階段，僅僅基於個人意誌強調孩子應該如何，只是家長對社會結構賦予許可權的不當利用（此不當不含褒貶，僅基於社會整體意識形態的對應）。社會衍化到現在這個階段，在馬路上對人說「你應該穿長一點」，會被罵煞筆。
碎片化的世界，已經不允許個體對其他個體過重的「命運幹涉」了，即使血緣關系，即使基於內心的真情實感，忍不住那就「偷偷的」吧，不要對公眾袒露胸膛。
