【來源：燕趙都市報】
「作業寫不完會不會影響成績？」「孩子借口‘作業熔斷’，磨蹭、拖拉怎麽辦？」「有的孩子到點兒就睡，有的孩子繼續學，差距會不會越拉越大？」對於作業熔斷機制，諸如此類的擔憂並不少見。
這些擔憂不無道理。當遇上學生學習情況有差異、家長不配合等情況時，可能就沒有看上去那麽美好了。特別是對低年級學生來說，很容易將其變成摸魚偷懶、逃避寫作業的借口。
說到底，學生才是學習的主人。該如何分配每個科目的作業時間、如何在規定時間內保質保量地完成作業，都是學生自己要去摸索和解決的問題。學習效率提不上去，學習興趣培養不起來，學習動力不足，再怎樣在減少作業上做文章，也無益於成長和進步。
對教師而言，對於啟動了作業熔斷機制的學生，並不意味著聽之任之，還應繼續關註是作業超出了其能力範圍，還是學習方法出現了問題，以提供個人化幫助。此外，要在「提質增效」上多下功夫。反映在作業布置上，就是既要關註班級的總體學習情況，又要尊重學生的個體差異，控制好作業總量和總體難度。不同學科的教師間也要做好統籌和協調，讓作業熔斷機制真正發揮實效。
當然，除了教師和學生，家長也扮演著重要角色。與其「內卷」「雞娃」，不如放下「輸在起跑線」的焦慮，和孩子一起成長，做孩子人生的「引路人」。
——張淩敏
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