我以前就是這樣的學生。我請求看到這個回答的老師們，拜托你們多給一些關註給這樣的學生，因為你的多一點引導，就可能會改變他的一生。我就有過這樣被改變的經歷。
小學時，我本來是文靜但成績好的學生，很受老師喜歡。
初中意外的考上了一個重點中學，但是成為了鳳尾，一下成績就墊底了。成了文靜不惹事但學習很差的學生。
我不是不愛學習，但是真的和別人基礎差的太多了，考上那個中學的同學們很多都是從小就各種補習努力，而我是從另一個區很意外的超常發揮考上的。初中開始，班上好多人輕輕松松就考八九十分，我就感覺自己怎麽學都聽不懂，總是不及格。
但是因為性格比較內向文靜，我也不會主動找老師尋找幫助；同時因為我也不惹事鬧事，只是成績不好，老師也不會特別關註我，畢竟每個班總有倒數的嘛。我就這麽自己默默的扛著，忍受著，按照自己的方法傻乎乎的苦學著。
後來我的苦學有了些作用，我逐漸變成了班級中下遊，不再是倒數了。但是在老師看來，這種學生就更不起眼了，至少倒數幾名的時候，老師還會關註下成績有沒有進步什麽的，而中下遊的文靜學生就是徹底沒有存在感的了。
但是老師的每一點關註，我都很在意。老師如果上課喊我回答問題，讓我上去寫題，答錯了我會懊悔很久，如果答的好會暗暗的開心振奮好久，覺得自己學的還可以還有希望。
初二的時候一次期中考試，我數學意外的考了全班第一。當時簡直開心死了，剛上初中的時候我數學經常不及格，誰能想到我也能有這一天呢？
數學老師當著全班的面，獎勵我了一個本子作為鼓勵。給我美的啊，那個本子我保存到現在都沒用。
這一點鼓勵夠我振奮了很久。以後學其他學科不順利的時候，我就會想想那個本子。我告訴自己，數學都能考好，其他學科說不定也行。雖然，那次考第一只是幸運，後來我的數學又恢復中等水平了。。。
就這樣我竟然不知不覺考到了班級中上水平，中考的時候發揮不錯，繼續留在了這個重點中學。
現在想想， 要是沒有這次受到鼓勵，我後面學習或許就不會那麽有信心了，可能就考不上了重點高中了。這是老師影響我轉變的第一個契機。
到了高中，我又變成鳳尾了……但是，這次我的心態可比剛上初中時坦然多了，我認為可能自己就是這個水平了，當倒數也不是什麽大不了的事兒。我就繼續這水平，考個差不多的大學就行了。
直到高一快結束的時候，我的班主任，一個年輕的女老師，突然找到我問我有沒有時間來辦公室聊聊。我很懵逼，第一次受到這種「單聊」的待遇，很困惑但聽話的跟著她去了，不知道她到底要幹什麽。
結果，她就開始和我閑聊，問我每天時間怎麽安排的，平時看什麽書，和誰玩兒的好，聽什麽歌，對社會問題有什麽看法。我也越來越放松。
甚至我還問她：「老師你說我要不要去剪一個齊劉海兒，我覺得現在這樣梳馬尾太土了。」
老師說：「我覺得你現在這樣露出腦門兒很好，以後你就會發現，成熟女人有個光潔的額頭是多好看。」 她完全沒把我當孩子教訓。
直到最後，她才說：「我覺得你平時挺踏實，也在跟著老師學，可是為什麽成績一直上不去呢？」
我聽了覺得很震驚又挺感動：我早都習慣這個成績了，早就認定自己就是這個水平了，老師竟然覺得我還不至於此麽。
老師接著說，今天和我聊完，她覺得 我的問題是在時間管理上，我沒有給自己系統的制定生活和學習計劃 。於是她給我找出她以前學生制定的每周計劃表，讓我參照學習。
那天最後她說：「不如暑假中你就開始給自己制定計劃表吧，開學的時候給我看看？」
我就特聽老師的話，然後那個暑假就真的開始每天寫計劃，然後看看自己執行的怎麽樣。那時候我才意識到，我的學習方法是有很大問題的，這個制定時間計劃的方法很好的幫我找到了學習的節奏。
開學之後，我一直想把我暑假的計劃表給老師看看，但她也沒有再問過我，我也就沒有主動去找她了，我覺得她可能不記得了。
但是我已經養成了這種系統計劃安排的思維習慣，也在學習生活中不知不覺的套用了。
開學第一次月考，我就考了全班第8名。班主任還在成績條上給我寫了「進步很大」。
如果班主任老師沒有關註到我，沒有告訴我制定時間計劃的事情，我就不會有這種思維方式和學習習慣上的轉變， 這是老師的關註影響我轉變的第二個契機。
此後，我的成績就一直保持在前5左右了。我成了文靜但成績好的學生，在班裏的存在感還是很弱。但我自己很享受這種狀態，現在不需要為成績苦惱了，我就喜歡自己看看書聽聽歌發發呆。
可是，班主任並沒有滿足於我成績提高、就此「放過我」。她開始讓我承擔班裏的工作，當課代表、班委等等。剛開始我很惶恐，也很焦慮煩躁，對班主任甚至心裏也有怨言。因為我不喜歡管事兒，不喜歡和人打交道，更不喜歡帶頭組織活動，何況我成績也才剛剛有起色，為什麽又要給我這麽大的壓力呢？
但是我也不敢拒絕老師的安排，硬著頭皮把這些事兒擔下來了。後來發現這些事兒也沒什麽難的，而且這些經歷也讓我學著更好的安排時間，學習效率更高了，學習成績保持的挺好，人也慢慢開朗起來了，有了更多的朋友。
給我更多管理班級事務的機會，這是老師的關註影響我轉變的第三個契機。 因此讓我變得更自信和更有能力。
高三的時候，我是團支書，已經能很習慣和自如的處理老師和班級的各種事情。而且不知不覺發現自己成為了班裏的一個小核心，有不少人來問我題、問我對班裏事情的看法，甚至會收到一些男生的示好，還有外班男生來打聽我有沒有男朋友……
有次在老師辦公室，我無意中聽到自己竟然被老師當成「清北苗子」培養，更是震驚…要知道剛上高中的時候，我覺得自己能考個一本就很滿足了…
最後我高考發揮不太好，並沒考上清華而是上了北師。不過研究生上了北大。想想那個初一時成績倒數的我，縮在角落的、文靜的不惹事但也不說話的我、對自己沒有期待也沒有自信的我，現在能上北大？能做著喜歡的工作，自信的說話發聲？能被人喜歡愛上，擁有朋友和愛人？
上學時候我還很不成熟清醒，我不知道自己是什麽樣的人，不知道自己有怎樣的潛能。來自老師這樣的權威的一點肯定和幫助，讓我就相信自己真的能做到。
我真的很感激能夠遇到這兩位老師，她們分別在我猶豫的時候肯定了我、混沌的時候點醒了我、滿足的時候推動了我。
其實這也不是她們職責之內必須要做的事情，更何況我這類學生真的太容易被忽略了，只能說我比較幸運。這種幸運也算是改變了我的一生。
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說明一下關於時間計劃表的問題。
我的計劃表形式非常簡單：單線本的頁面從中間對折，折線左邊寫你計劃要做的事情，右邊寫你實際完成的情況，並且分析未能如期完成的原因，提出解決的方案。
要特別註意：記錄和分析你實際完成的情況，並提出解決方案，比制定計劃更重要。
未完成的原因要真實，要能幫助你直面血淋淋的自我，解決方案要切實可行，要讓你自己真正能做到。
舉個簡單的栗子：
計劃：完成英語卷子，1小時。
實際情況：用了1.5小時完成，單選部份錯誤較多。閱讀部份做的比預計慢，耽誤了時間。（記錄時間、效果、難點等）
原因：單選題分詞、定語從句等幾個知識點掌握不足。某篇閱讀篇幅長，生詞多，閱讀起來很困難。（要寫得具體，不要寫「註意力不集中、忘了、看不懂」等模糊的原因）
解決辦法：復習筆記和某某語法書中關於「分詞、從句」的章節，並把錯誤的題目整理到英語錯題本中。查出閱讀題中不認識的單詞並背下來。（要能落到實處，不要寫「以後多背單詞，認真聽語法課」等虛幻的辦法）
同時，每隔一段時間，可以再回看一下以前計劃表，看看以前容易發生的問題是不是都解決了。
還可以對比一下，你學習不同學科所用的時間，以及學習的效果。
比如，如果有一科總是花費很長時間，成績卻並不理想，那是不是方法出了問題，要不要請教一下老師？如果有一科你很少花時間，成績卻非常好，想想你是怎麽做到的，這種經驗能不能套用於學其他的學科？
慢慢地，你就會對自己的學習情況更加了解，更掌控自如。
我認為，計劃表之所以對我這麽有效，是因為它幫助開啟了「主動思考，系統安排，積極執行，有效反饋」這樣的一種思維模式。
這種思維模式在很多人看來好像很理所應當，但是對於當時的我來說，就是恍然大悟一般。
在學做計劃表以前，我的學習是被動的接受老師所安排的內容。老師上課我抄筆記，老師留作業我完成作業。不懂思考。
在做計劃表之後，我開始更註重效率，思考完善學習方法，避免了很多自我滿足的形式主義，和自我逃避的避重就輕。簡言之就是真的開始用腦子了。
比如說，我發現，所有的學科都是上課先聽講，先真正理解了最重要，這樣才能真的做對題以不變應萬變。因此我不再追求記錄工整的筆記，拋棄了各種花哨的記號筆，我一定要課上先聽明白。
我還發現，用「回想」的方式來記憶，比用「朗讀」的方式更有效。每周從學校回家的2個小時的車上，我寫不了作業，就用這段時間來「回想」古詩詞、文綜要背誦的要點，有不記得的再看一眼書，這樣記得更牢。
作業特別多肯定寫不完的時候，我也不會慌，因為我越來越了解自己的學習情況，我會先挑自己覺得最有必要完成的來寫，而不是最容易完成的來寫。
很快我就不在紙上寫計劃表了，但是我已經養成了這樣一種思維習慣，確實是受益終身。
