【3－6岁儿童学习与发展指南】指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心。通过拼搭不同颜色和形状的乐高积木，孩子们在搭建和创作中发挥自己的想象力，设计出各种各样的结构和场景。既提高了手眼协调能力和精细运动技能，也促进了他们思考解决方案的能力，培养了逻辑思维和批判性思维。乐高活动通常是团体合作的，孩子们在共同搭建和分享想法的过程中，可以学习与他人沟通、协作和分享。
班级的益智区里有创意拼搭乐高区，每到区域游戏时，孩子们总能凑到一块选择乐高进行拼搭。一天，奇奇和康糠利用乐高拼搭了一搜船，小宝在一旁大声的尖叫了起来说：你拼得太好了，你们怎么拼的？这艘船太好看了，你们好厉害啊！这一声声的赞美瞬间引来了众多小朋友的围观。就这样小朋友们兴致勃勃地用乐高开始拼搭各种各样的造型……
意犹未尽的乐高时光
小葡萄利用一个一个圆圆的乐高进行垒高，她说：这是我拼搭的「灯塔」，你们的船可以根据灯塔的方向行驶；曦曦和二妹用乐高和轮子组装了一辆小汽车；小鱼儿用乐高拼搭了一个「游乐场」。
在孩子们的专注下，时间一点一点过去了，今天游戏的时间过得格外的快，我提醒小朋友们到了收玩具的时间了，陆陆和小鱼儿快速将乐高拆了下来放进了框子说：我们第一个收完，听完这句话，其他的小朋友也赶紧拆下乐高放进框子里。这时：曦曦说：我不想收，我们这个小汽车还没有拼完呢！小鲤鱼拿着自己拼好的船说：我也不想收，我舍不得，这个船太好看了。陆陆见状说：快点收了，下一次我们又拼嘛，这时所有的小朋友才将乐高拆下全部放回框子里，小鲤鱼犹犹豫豫的将船小心翼翼完整的放在了框子里说：我下次接着又拼，不要给我打乱了。
小鲤鱼的「纠结」和担心很快得到了解决，教师专门为孩子们设置了摆放拼搭好的积木乐高的区域，这样成品可以进行展示，半成品也可以得到保护。听到这个方案，孩子们一阵欢呼声，似乎一切都得到了满足，这时的他们拼搭积木和乐高的兴趣更加的浓厚了，已经开始期待下一次的游戏时间。
教师思考
对于孩子来说，乐高是一种探索世界的方式，也是一种思维的表达方式，在观察中，我发现孩子们能把已有的认知经验迁移到游戏中，本月我们学习了主题活动「海陆空」出动，他们在拼搭乐高时能够用乐高拼出船的构造，说出船的功能，也能够根据小朋友们拼搭出来的作品进行联动，如：船和灯塔。
在游戏结束时，按照常态，孩子们将拼搭好的作品和还未完成的作品拆下放进了玩具筐，但是能够看得出来孩子们对于拼好的作品是不舍得拆卸的，在这个过程中可能也会打击孩子们对拼搭乐高的兴趣。为了支持幼儿的这个乐高兴趣以及尊重和保留孩子们的作品，我将益智区进行了重新的规划和整理，给孩子们提供一个展示作品的区域，孩子们也非常开心。
小组拼搭「积木乐高船」
在活动前，我组织小朋友们谈话，你们想拼什么样的乐高作品呀？
小鲤鱼：我还是想拼船，我最喜欢船了。
陆陆：我也想拼船，可是我不会，所以我就拼的其他的东西。
曦曦：我想拼一搜帆船，在海里漂来漂去。
小宝：我也想拼一搜游轮，上面可以坐很多的人。
趁着小朋友们兴趣浓厚，我又提问：「你们知道有哪些船呢？都是什么样子的？有什么功能？」
小宝说：「我知道，张老师教过我们，有游艇、有轮船。」
奇奇说：「还有帆船，帆船在以前是水上的交通工具，现在的帆船还可以比赛，看谁的帆船快。」
小鱼儿说：「还有皮划艇，是用浆板来划的。」
接着我带领小朋友们通过看图片视频，再次了解每一种船类的特点、结构和作用等。随后我们请小朋友分成了三组，设计出各自想要拼的船，人人充当小小航海员，驾驶自己的小船航行。
每一组都在认真积极的讨论中，我走进第一组，只见陆陆带领着她的组员在纸上画出了一搜长长的船身，她说：「我们这一次就拼一搜轮船，这个轮船上两边的是玻璃，我跟我的爸爸妈妈之前去海边出海就坐过这种。「康糠应和着说：「对，这个地方是船夫在开船。」曦曦组的目标是一搜帆船：「帆船是这样的，上面有一个船帆，他跟其他的船不一样」，这样的讨论声吸引着我，由于小朋友对于帆船的认知还不够，于是我拿出手机图片给曦曦组的小朋友们普及和学习了帆船的特点，小朋友们恍然大悟继续开始讨论着。我走进第三组一看，他们的纸上出现了一个大大的皮划艇，原来他们组想拼搭出一个皮划艇，这一次的设计大家的目标清晰了不少。
设计图画好了，紧接着，小朋友们开始了行动，陆陆组选用的是乐高积木，曦曦组选用了拼插积木，小宝组选用了插管积木。大家都认真看着自己的设计图进行拼搭。
陆陆组先从长长的船身开始，然后是尖尖的船头。康糠和小鱼儿负责找透明乐高充当玻璃门，二妹负责找船长和座位，只见第一组组长井井有条地根据设计图进行着拼搭。
曦曦组的积木是拼插记录，只见曦曦的手就没有停下来过，一直在进行组装船身，甚至还有颜色的搭配。只见奇奇和右右两位小朋友拿着两个积木插上又取下，插上又取下，不知道如何组装，旁边的曦曦说：「船帆是三角形，先拼成一个三角形，然后插在我这个上面就行了。」奇奇将一个一个积木摆好放在桌子上，摆出了一个三角形的样子，很快船身和船帆就完成了。
我来到第三组，第三组的皮划艇由于材料选择合适，整个拼搭的过程看起来非常顺利，外观也和皮划艇非常的像，队长小宝和孩子们还制作了许多的小人，作为轮流参加皮划艇比赛的选手。
陆陆组看到第二组和第三组都差不多完成了，可自己组的轮船还没有拼好，心里开始着急起来了。可是忙中出乱，窗户却偏偏在此时全部掉了下来。反复安装反复掉落。小鱼儿见陆陆有些着急了说：「不要着急陆陆，没有关系，老师没有说比赛看谁先拼好，我们认真慢慢来！」陆陆放松了下来，开始认真的研究图纸，二妹提出了一个关键的问题：「这是怎么回事，为什么总是掉呢？」孩子们的小眼神开始向我求助，我说：「你们观察一下这块乐高有什么问题吗？」小鱼儿拿起乐高翻来覆去看了看，终于发现这块积木是坏掉的，所以扣不上去。找到问题的孩子们很快解决了窗户的搭建。
游戏时间到了，第二组和三组的船都拼好了，只有第一组还没有完成，我告知大家，没有拼完没关系，明天还可以继续拼。第二天，只见陆陆组的小朋友早早的来到幼儿园就开始了他们的轮船拼搭。
教师思考
在这一次「船」的主题拼搭中，看得出来孩子们对于主题学习内容掌握得很好，在设计，拼搭过程中对于轮船、帆船、皮划艇的认知还是能够迁移到游戏中，在整个过程中，他们能选出组长，在组长的带领下完成小组任务。在游戏过程中，幼儿表现的学习品质如何呢？我看到了坚持不懈解决问题，会观察、会思考、不轻言放弃的品质，也能够有计划的去完成任务，延续到第二天。我看到了强烈的探究欲望，我也看到了幼儿的自信，他们始终相信自己是有办法解决的。
我们来办一场乐高展示吧
经过一个多月的乐高积木等拼搭游戏，我们的益智区柜子上已经摆满了很多的作品了，每一天小朋友们都在欣赏自己的乐高积木作品，时不时还拿下来再次完善拼搭和玩耍。一天，曦曦说：」我们这里的好像一个博物馆啊，爸爸妈妈经常带我去看，我也好想邀请他们来观看！」这个提议迅速得到了其他小朋友的响应。是啊，孩子们拼搭了这么多好看的作品，我们为什么不给别人展示一下呢？
接着我们向小班的弟弟妹妹和大班的哥哥姐姐发出了「看展」邀请，邀请他们来我们班来看一场「乐高展」。当其他小朋友们来到我们班级发出「惊叹」的声音，中班的各位「小创作者」们都高兴得不得了，积极的给哥哥姐姐弟弟妹妹介绍自己的作品。
教师思考
每一个「乐高创作者」在介绍过程中，会运用到各种词汇来描述颜色、形状、大小、动作等，幼儿需要仔细观察作品的各个部分，从而丰富了他们的词汇量，这有助于提高他们的观察力，从而让他人了解他们独特的想法和设计。另外在乐高搭建中幼儿需要与同伴合作，共同完成，那么在最后向大家集体展示中，也逐渐形成团队意识，并且作为老师的我们能充分感受到，当幼儿站在大家面前介绍自己的作品时，他们会感到自豪和成就感，还有心底的开心。
教师支持策略
01课程价值
在拼搭积木乐高活动中，孩子们之间通过合作、讨论，在沟通、创造与想象中完成了作品。学会了接受自己的失败，也循序渐进地理解了相关生活经验，并将这些经验与现实生活联系在一起。从简单的插接到复杂的图形，积木活动给了孩子无穷的创造和想象空间，教师在整个活动中做幼儿学习的支持者、合作者和引导者，在静静等待孩子们创造的过程中发现孩子成长的闪光时刻。为孩子们办一场「积木乐高」展，提高了孩子们的创作积极性，而讲述作品，则更深入地帮助孩子们提高了思维和语言的表达。
02教师支持
支持提供平台解决问题.教师在发现孩子的兴趣后，支持幼儿游戏，给足幼儿时间和材料进行创造。在每一次常规游戏下，孩子们的玩具都会拆下来，保育妈妈每周定时进行消毒工作，所以一直一来忽略了孩子们的作品保留，当孩子们出现这样的问题，教师第一时间支持幼儿，对环境的整改，给孩子们提供作品展示的区域，保留幼儿的作品，下一次游戏又可以继续创作。
经验的传递.在孩子们盲目没有计划的拼搭时，教师帮助幼儿实施计划，有目的地进行小组搭建，帮助孩子重新认识「船」的类别，构造等，帮助孩子梳理经验，把学习的经验运用到游戏中，有目的的进行游戏。
游戏中适度支持，激发幼儿持续探究的欲望.在整个拼搭中，我没有太多的去干预幼儿的创造，而是作为观察者去观察孩子们的小组拼搭过程，通过提问，帮助孩子去认真仔细观察乐高本身的问题，顺着孩子们出现的问题进行提示和适当介入，就能引起孩子们主动思考问题的能力。
03幼儿发展
在这个「拼搭乐高积木」游戏中，孩子们始终保持一个积极的状态，兴趣一直很浓厚。体现了解决问题中同伴合作的力量以及兴趣的带动性。每一组的幼儿思路都很清晰，分工明确。同伴之间有商量、讨论，他们各自都有观点也给同伴相互有着启发和帮助，有着共同的目标。
在「船」的主题拼搭中，孩子们不断思考问题，按照计划行事，发现问题，解决问题。在拼搭过程中，观察、对比每一个乐高的类别、作用、组装、拆卸，再组装再拆卸，不停的进行材料的尝试。利用不同的积木材料进行拼搭，让每一搜船都不一样，探究每一类船的结构与功能。在办「积木乐高作品展」时，小朋友能够完整的讲述给哥哥姐姐弟弟妹妹们听，在讲述的过程中也在不断思考自己作品的功能，通过语言表达阐述自己的作品，思维、语言能力都得到了有益的发展。
