我上初中的时候，一次期末考试，语文有一道文言文断句题，很难。说实话，我当时也没完全读懂那段话，但是我一看就知道它应该在哪里断句，很快完成了那道题。当时，监考老师是我们年级的另一位语文老师，不教我们，但认识我。我做这道题的时候，他一直站在我身后看。我全部断好之后，他发出了长长的、重重的一声「嗯——」。我听出了这一声中的满意，心知自己这道题肯定没有断错。
后来成绩出来，我的语文排在全年级第一。那道断句题，我们班只有我一个人拿到了满分。
十几年之后，我成了高中老师。
某届，一次秋游，三班的班主任因为身体不适未能参加。我是三班的语文老师，和他们的关系比较亲密，返回之前，各班拍集体照的时候，我们班刚拍完，三班的同学就来喊我，让我陪他们拍集体照。
后来，在学校一起看照片时，三班有同学说：「只可惜老板没在」（老板是他们对班主任的昵称）
她同桌说：「老板虽然没在，但是老板娘在啊。」（老板娘是他们对我的昵称）
这时，另一位同学马上说：「你这句话有毛病，应该是'虽然老板没在，但是老板娘在啊'」
最后说话的这位同学，语文成绩非常好，语文能力也很强。大多数同学都没听出那句随口的话有哪里不对，但是他马上就意识到了。
在工作中，我也观察到，这一类学生，在语文考试中，即使遇到拿不准的题，通常也能凭感觉做出正确的回答。
你问他们怎么做对的，他们也说不出所以然，大多数情况下都会说：「就是凭直觉」，就像我当年做那道文言文断句题。这种说不清道不明的「直觉」，就是 语感 。
这里需要强调的是， 语感不是玄学 。我不否认有一部分孩子天然就有很好的语感，但是对于大部分孩子而言，良好的语感，都来自于日常的积累。
怎么积累呢？
第一，多听、多说
年龄很小的孩子，大多数，表达能力还不强。这个阶段，家长要积极地和他们进行日常交流。
比如多和他们讲日常发生的事情，再比如一起出去散步或者游玩儿的时候，看到一草一木以及美好的景色，多给他们进行详细的具体描述。一日三餐，我们也可以为他们描述具体食物的味道……也就是说， 生活中的点点滴滴，都可以作为我们和孩子进行日常语言交流的素材 。
等到孩子逐渐有了表达的欲望和能力，我们就要 鼓励他们多说 。
比如让他们来讲述刚刚发生过的事情，描述自己看到的物品及景色，说说自己最喜欢吃的食物是什么味道…… 家长要耐心听，不要催促、打断 ，但是必要的时候，可以 有方式地进行纠正 。比如孩子说：「我今天穿了一个蓝色的裙子」，我们就可以告诉她，不是「一个裙子」，而是「一条裙子」。告知和纠正的具体方式，因孩子的不同而不同，家长可以根据对孩子的了解自行选择。
第二，多读
大量的阅读，是培养语感的最有效方式之一。
当孩子还小的时候，家长可以读书给他们听。读书，我个人建议，要从题目开始。
我们可以指着题目，一个字一个字地念给孩子，还可以让孩子根据题目先猜一猜，这本书讲了一个什么样的故事。
在具体阅读的过程中，家长最好也能 有情绪、有情感地大声朗读，把文字转化成声音 。
等到孩子识字多一些的时候，我们就要鼓励他们自己带着情感地大声朗读。
我上小学的时候，语文学习新课的方式，就是从题目开始，一句一句分析课文——这句告诉我们什么，下句告诉我们什么……
五年级时，我的语文老师经常鼓励我们课余时间多朗读课文。她说，她以前安排一个学生在寒假期间录课文范读，就是朗诵全文，录下来。那个学生为了追求最佳效果，每一篇课文都要读很多很多遍。到下一学期讲新课时，她对所有反复朗读过的课文，理解得都非常深入、透彻。
首先，朗读有助于记忆 。我上高中的时候经常参加演讲比赛。每一次参赛之前，我都没有刻意背过稿子，都是一遍一遍地读，自然而然就记住了。 其次，朗读有助于对语言与文字的感受和理解 。在这个过程中，不知不觉地，就会形成积累，为培养良好的语感打下基础。
等到孩子上了小学，我们就可以逐渐脱离绘本，依据个人兴趣，慢慢转向一些 经典阅读 。我们的语文课，总是以各种形式引导和鼓励孩子们多读经典。我个人也建议，要在孩子的阅读中多引入经典作品。原因之一就是，经典作品的阅读，可以帮助孩子们形成相对而言更高层的语感能力。
我们还可以鼓励孩子 复述故事 ——把自己听过、读过的故事，讲给别人听，甚至可以自己创作故事。一个从小就习惯也擅长讲故事的孩子，他的语文一定不会太差。
第三，多写
等孩子到了可以写作的年龄，我们要鼓励孩子多写 。比如做「我手写我见」的写作练习，也比如坚持写日记。具体的练习方法，之前我在几篇知乎回答中都提到过，之后的一些回答也许也还会再详细提到。 把日常的所见所闻、所历所想都以文字的形式记录下来，并进行回顾和总结，不仅是练笔，也是非常重要的思考过程和内化语言的过程。 在这个过程中，孩子的写作能力和思考能力都会得到有效锻炼，语感也自然会随之得到提升。
第四，多感受
在我之前的几篇知乎回答中，都强调过「感受」在语文学科中的重要性。感受什么呢？ 感受万物，感受生活中的点点滴滴。
感受，是理解和热爱的基础与前提。不仔细感受一场春雨，不会明白为什么「天街小雨 润如酥 」；不认真听一次清晨的鸟鸣，不会理解「春眠不觉晓，处处闻啼鸟」的美好；不一寸一寸地去细致感受一次秋天，不能体会刘禹锡说出「我言秋日胜春朝」时的感受与心情……
所以，只有充分地去经历、体验和感受，才能更深入地理解。而理解能力，是良好语感的基础之一。
有一句话叫「闻弦歌而知雅意」，语感好的人，往往能够迅速参透一句话中的「弦外之音」。这就是因为他们对语言和文字有着极强的感悟和理解能力。
第五，多揣摩，多对比
「推敲」的故事，大部分人都很熟悉。其实， 在孩子的阅读过程中，无论是古文诗词还是经常读的各类书籍，我们都可以有意识引导孩子对其中的词句段落，进行揣摩和对比。
比如，阅读诗词和文言文时，我们最好不要对照译文去看。哪怕暂时读不懂，也尽量先自己「猜」着读。最后我们可以对比着译文看一看，我们猜对了多少。随着读的越来越多，「猜」得也会越来越准，这就是积累。当我们读得足够多，理解就不再是一件难事。我还曾在课堂上做过这样的练习——提前准备好学生不太熟悉的某篇古文的白话译文，让学生们反向译成古文，最后再与原文进行对比，目的也是积累，以及锻炼能力。
我们还可以试着去「换字」（参考「推敲」的故事）看看换成另一个字效果怎么样，哪个字更好，好在哪里？这个对比的过程，也是提升语感的方式之一。
第六，多想象
引导孩子想象的方式有很多种。比如想象故事中没有写到的部分，或者可以给某些故事想象一个不一样的结尾，哪怕是路边一朵花，我们都可以想象出一个故事。我们还可以根据自己的想象，把书上或者自己创作的故事画出来或者编成情景剧演绎出来。反过来，我们也可以根据一张画创作一个故事、一个剧本……如此，既能锻炼能力，又有助于提升亲子关系。想象力是一种思维能力，而语文学科设置的目的之一，就是对思维的建立和培养。 有意识地拓展孩子的想象力，对培养语感和提升语文综合素养与能力都有助益。
当然，培养和提升语感，方法还有很多，并不限于以上几种。这篇回答中所提到的观点和方法，也都只代表我个人，可能有不对的地方，也可能并不适用于所有的孩子， 抛砖引玉，仅供参考 。在对孩子实际引导过程中，大家根据自己所认同与适合的，自行选择和决定具体方式就好。
