无论是大人还是孩子，学习英语首先应该强化的不是阅读和拼写，而是听力。在强化听力的同时，进行模仿发声。
每个孩子的英语水平是不同的，听力好的孩子和听力差的孩子相比，其英语水平有着很大的差距，但这种差距是暂时的，通过科学地学习方式，孩子们都能够在原有的基础上，获得极大的进步。
很多孩子都没有接受过良好的英语启蒙教育，到了小学后发现英语水平不足，尤其是听力水平极差。在这种情况下，孩子们开始接受学校的应试教育，开始学习英文的阅读和拼写，也就是同时学习识字和发音。
在没有听力基础的情况下，孩子们对声音是不敏感的，他们无法辨别正确的发音，也无法听清发音细节，在这种情况下，要求他们发音准确，是极为困难的。
要知道，学习语言都有一个沉默期，我们在学会说话之前，都会接收大量的语音信息和环境信息，以帮助我们的大脑对声音和环境产生有效的识别，并建立起声音与环境之间的关联，这种关联也被称为「母语思维」。
听力基础差的孩子，在前期并没有建立起英语思维，也就是说，他们对声音和环境的关联是模糊的，甚至完全没有建立起关联，并且他们对这些声音是陌生的，因此，他们也无法赋予声音具体的含义和意义，也就是说，他们完全没有建立起「语感」。
在上述情况下，如果我们突然要求孩子要会读，还要读得准确，读得正确，还要会拼写，那么这对孩子来说，就太难了。
我国英语应试教育的特点是：听力和口语都非常差，这就失去了学会一门语言的基础。而识字和阅读，也很难提升，总是学了忘，忘了学，天天死记硬背，研究复杂的语法体系，最终听力、口语、阅读、写作，样样稀松平常。
孩子们如果跳过听力，直接学习口语、识字、拼写和阅读，这就会变成无根之水和无本之木，语言的学习也就无以为继了。
经验分享：
我曾经教一个朋友的孩子朗读英语课本，我发现他的发音很糟糕，并且无论如何模仿，都完全不着调，这就像是唱歌一样，他完全找不到调子，跑音非常严重。
后来我发现，他的问题出在听力上面，他对声音的感知非常模糊，他无法感觉到自己跑调了，也无法感觉到自己的发音是否准确，所以，他再怎么练习，也是闭门造车，无法达到训练的效果。
但是，一旦我要求他注意倾听时，他的口语表现就会有所提升。刚开始我们以为他有听到我们的发音，其实他并没有听到，他不自觉地屏蔽了我们的发音，并且以自己的想象力脑补了发音，于是他坚定地发出了错误的声音，却对我们真实的发音听而不闻。
这就是没有养成倾听的习惯，所谓的听力训练，其实就是在养成倾听的习惯，我们需要重视自己听到的声音，而不是重视识字和拼写，更不是去机械地学习国际音标。
接受过好的英语启蒙教育的孩子，他们对声音很重视，他们在看英文动画片时，会根据声音和画面来建立联系，并且不断地提升对声音的识别度。在这个过程中，他们完全不用去识字、去拼写，也不用学习国际音标，他们只是出于本能地去听，去观察，去推理，去脑补，这样就能够有效地训练他们的听力。
这不是我们臆想出来的学习方法，而是现代主流科学界普通认同的语言学习规律，也被称为「第二语言的习得」，简称「二语习得」。并且，我们家的英语学习，也遵循了这样的规律和方法，并在过去几年中取得了较为显著的阶段性成果，它从侧面验证了这种学习方式的有效性。
接下来，我来分享一下我们正在采用的学习方法，以供家长参考。
我女儿Raina是一名小学一年级学生，对于一个非双语环境的家庭来说，她的听力水平还算不错，她看英文动画片是不需要翻译的，以她目前的听力水平，能够轻松地听懂【汪汪队】、【海底小纵队】、【维尼熊与跳跳虎】这类动画片。
较好的听力能力，让Raina学习发音和自然拼读变得非常简单，同时让她在学习阅读和识字时，也变得游刃有余。可以说，她的一切能力都是建立在听力基础之上的，听力基础就像是电脑的操作系统，如果操作系统升级了，那么软件应用自然就变得更强大了。
听力水平想要提升，就必须建立英语思维，也就是母语者思维——无需翻译成中文，直接建立英语声音与外部环境之间的关联，这样就会让大脑产生对应的脑回路，从而实现英语思维的建立。
因此，对于孩子来说，看动画片是仅次于真人交流的学习方式，孩子可以一边接收声音信号，一边观察动画片中的人物、物品、背景场景等一系列复杂的信息，从而在大脑中实现意义关联，也就是脑补和猜测含义，最终逐步建立起英语思维，这就是自然语言的习得过程。
事实上，Raina就是这么学的，并且从一开始，我就告诉她该怎么学，她一边学习，一边采用我们教授的学习方法，并建立起正确的语言学习观。
当Raina掌握了正确的学习方法后，并且有了一定的学习经验之后，她对语言的学习就有了自己的判断力了，这样就不会被学校的应试教育所误导。
Raina时常会和我分享学校的事情，她有时也会告诉我：「你知道我们的英语老师是怎么发音的吗？她发音太差了，她经常发错音，并且她是一边说中文，一边说英语的。你告诉过我，要么说中文，要么说英语，尽量不要混在一起说。」
我知道Raina说得是对的，但这不能怪学校的英语老师，因为老师们也要照顾那些零基础的学生，如果老师们采用全英文的授课方式，许多孩子会跟不上的。并且，老师的发音不准也是很正常的，因为老师们可能也没有很好地训练过听力和发音，他们在发音上面有瑕疵，是很正常的，我们把它当做方言来听就好了。
事实上，我有一个朋友的孩子，她的英语发音就带着浓厚的四川方言，就像四川人说普通话一样，同样带着方言的味道，我们称之为「川普」或者「椒盐普通话」，听起来还别有一番风味。
结束语
最后我们来总结一下，如果二年级的孩子的英语水平很差，大概率上是因为听力很差所带来的连锁反应。
孩子想要学好英语，就需要重视听力的训练，而想要真正提升听力水平，不是单纯地听得多就行了，关键在于建立英语思维。
具体做法如下：
让孩子看英语动画片，如果孩子听不懂，就找更简单、更基础的动画片给孩子看。正常来说，一集动画片，我们如果能够听懂80%的内容，那么另外20%听不懂的内容，就可以通过脑补的方式来猜测其含义，猜错了也没有关系，只要逻辑自洽即可。
但如果孩子完全听不懂英语，也没有关系，我们就去找最简单、最基础的视频给孩子看。这样的视频内容，可能就是一个单词配上一个画面，或一个简单的短句配上一个画面。
我们也可以和孩子在家里玩表演游戏，我们指着家中的物件，用英语来表达它们，不会表达就查电子词典，然后再根据词典的发音来模仿表达。比如：我们指着一台电脑，说出对应的英文「computer」，然后家长和孩子轮流来表达，在这个过程中不要用中文去翻译，这样就够了。
我们需要注意的是：集中注意力倾听真实的发音，并且让发音和眼前的实物建立起联系，而不是被音标所误导，因为音标表达的发音和实际听到的声音，在很多时候，并不相同，我们需要以实际听到的声音为准，而不是机械地遵照纸面上标注的发音规则。
当我们的注意力回归到声音本身时，回归到对外界事物的具体感知时，我们离人类的语言就更近了，我们就更容易习得第二语言。
反之，如果我们绕过了这些真实的感知，去学习课本书面上的用法，我们离真实的生活环境就变得遥远了，我们就很难学会真实的语言。
这种观点，我称之为「真实论」。也就是说，我们要在真实的环境中，学习真实的语言，倾听真实的声音，观察真实的人和环境，这样我们才能建立起「语言思维」、「语感」和「听力基础」，之后我们才能有效地、正确地输出，也才能真正有效地学习阅读、拼写、写作等技能。
也许有的家长会说：「为什么要这样学习语言呢？我们只要考试厉害不就行了吗？」
真实情况真的如这些家长所说的那样吗？
事实上，对于像Raina这样真正掌握了英语能力的孩子来说，应试教育的考试非常简单，他们在应对学校的测试过程中，表现得非常轻松，且毫无压力。
每当我询问Raina的英语学习情况时，她给我的回复永远都是：「太简单了。」我知道，这不是骄傲，这是实力。当我们的真实实力提升后，我们将会变得自信和无所畏惧。
最终，我们除了完成日常的作业以外，完全不会去学习学校课本的内容，我们只需要按照自己家庭的学习计划来开展英语学习就好了。
当然，Raina的英语能力并非是最好的，和双语家庭的孩子相比，还是有很大的差距，但我们并不关注这种差距，我们只关注正确有效的学习方式。当我们采用了正确的学习方式后，我们的英语水平就会不断地提升，想要达到母语者水平，那只是时间问题，未来是完全可以预期的。
同样的道理，对于英语水平较差的孩子来说，当下的英语水平如何并非关键，只要孩子们能够采用正确的学习方法，重视听力和英语思维的训练，任何人都会进入语言成长的绿色通道。孩子们的进步将是肉眼可见的，他们真正需要的是来自家长的正确指导，以及家长为孩子们创建的学习环境。
这样的学习环境并不是高不可攀的，仅仅需要一部适合的动画片，家长在闲暇之余，和孩子们展开一些有趣的亲自活动，大家用英语来表演一番，来玩一些有趣的英语亲子游戏，这样就能在快乐的玩耍中，慢慢建立起英语思维和基础的英语表达能力。
最后，我想说的是：学习英语的目的不仅仅是为了考试，而是为了学以致用。我们既然学了英语就要使用，我们一边学习英语，一边使用英语，这样的学习方式才是自然的，才是拥有生命力的，才是富有灵魂的。
（以上链接为2021年我们家庭的英语学习复盘，里面有谈到关于英语学习的经验，以供家长参考。如家长想要查阅更多相关文章，可以去我的知乎专栏中查阅。）
好了，今天就先聊到这儿吧。感谢您的阅读，我们下次再见。
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