其实吧，不记事、不理解、运动差，等等等等，就是「不感兴趣」。
在孩子看或听或感受一个新事物时--
眼中看着这个客观物，主观中闪现映现出的是一个甚至几十个本质物。
比如说：这一个未命名的新事物是一个「过山车」，它的本质上、或者通俗点像一个火车。
但是，nt不满足于此，因为火车和过山车，也就是说客观的这个东西和主观中的这个东西。
肯定是不一样的。一般来说，除了小学1年级学到的，大小、颜色、形状不一样外。
还有大量的不一样，比如说用途。（注意啊，用途这个词也是自闭症的难点，是不可实指的词）
他们眨巴着大眼睛，想要有个人给他们讲解一下--不一样处。
而对于一个13岁as来说，
首先的，他们对一切不能闪现本质映象的话、画面，全部视而不见、听而不闻。
特别是超级长的主语--主干句。
由于一般来说，我们都是以动词划界为谓语（宾语）的。超长主干句不听的话（事实上自闭症小时候听不太懂话，听话像是在听力考试一般），他们就在那里等最后的动词。比如说：xxxxxxxx座下、站起来、听话、吃饭。
这就是命令。命令部分事实上不用「闪现本质」，如果命令闪现本质，一般也是「不怎么愉快的本质事件」。命令如果闪现本质，也会出现反思，对命令的反思。表现为「你要我这样，我偏不这样」。当然这个事情，和现在在说的事情，没有任何关系。PS：一般来说，我们对这种具有表面的（仅对动宾词反思）反思精神的人，相当关注。老师喜欢这种明知道正确的做法，偏偏唱反调的刺头。有本事的人，反思的是主语。否定主语比否定命令难的多。
所以，当务之急，是需要养成，对「主干句」、主语闪现本质。
而，说出来的过程一般是，
看到客观物、听到宾客的话，对于主干句，闪现主观本质映象（1-几十个），然后双双否定掉。取其共通项，并将之说出来。说的时候还要保证将心比心，保证眼前这一SB能听的懂。并且，说的这话要被大前提、宾主共识所制约。
但是，这里也有问题，就是「宾主共识」--大前提， 在AS处 ，是「超级偏科」的。映现本质也是「偏科」的。
哪怕让其听主语，闪现本质，他办到了。闪现的也是他的兴趣爱好中的共通项。
比如说眼前一物--过山车，表现的是「这东西长长的」，他由兴趣爱好中选取闪现眼前的本质映象是「蜈蚣」。当然，有些人认为万物的本质是数学，长长的东西在他心头闪现的是数字排列。
这话就拉偏了，越扯越往他的兴趣靠过去。过山车的话题拉到了昆虫界、数学中去了。而其它孩子关心的是这东西怎么玩。
如何养成不偏科，换句话说，如何养成一个对无本质可帮助理解的事物的兴趣，
再换句话说，如何勇敢。（对的，这就是勇敢）在这里不感兴趣事实上就是不勇敢。
如何勇敢的对眼前的新事物、话，闪现一个本质映象出来。
需要你在多多让他自己去打打酱油了。在这种运动过程中，在任何一个运动中。
在挥拍之前，脑子就闪出一个本质映象出来。然后再判断击球是否是好球。
不单单只是被动的「判断」，判断主客观是否一致--一个典型的自闭症心态。
而且主动的闪现本质映象--做决策、预测。
当人生首次进酒吧时，这事情本质上（脑中映现出的）就是不喝歌的ktv。不要畏畏缩缩，和朋友一起进去吧。这就叫主客观一致性的确定性。我确定、我计划如何做一个没做过的事。
你一个13岁的小孩，塞罗奥特曼和艾斯奥特曼都搞不清楚的人，讲话讲来讲去不是虫子就是数学。谁要和你玩啊？你一个13岁的小孩，连现在的大前提是上课都搞不清楚的人，上课在那里虫子、数学的吡吡叨，哪个老师喜欢你？
