我遇到的特殊孩子们：
一：名字（忘了），男，3.5周岁，遇到时间：2017年夏天，地点：海州（连云港）（万达广场，跆拳道馆）
孩子情况：重度的先天脑瘫，无任何意识、思维，无清晰、分明的眼睛（眼神），混沌、混乱。让我记忆犹新的是，我盯着孩子的眼睛看了一会（想看下他的神的状态），给我的感觉是，孩子的眉心像有个坍塌的漩涡，我盯着他一会居然感觉到了晕眩、恶心、难受
孩子的表现为：永远的无意识傻笑（本能），不具备自主进食、排泄能力、爬行能力、站立能力、任何思维。
孩子生理机能：肌肉松散，肌张力极低，身上的肉呈现出膨胀、圆、胀，整个人看上去肉滚滚的。面貌松散、眉间间距较宽，五官有明显的变型（不对称）
孩子家庭背景：父母职业未知，最开始由奶奶和妈妈抱着来报了个198体验班（一个月，每周周末2节课），报名目的：医生建议，母亲原话：医生对这个孩子无可奈可，已经拒绝接收了，说长期带孩子体育运动试试吧，也许有奇迹吧。
妈妈状态：我和这个家长聊过两次，这两次妈妈都是趴在桌子上跟我沟通，孩子妈妈大约比我大几岁吧，很瘦很瘦，面色暗黄，很多白头发，声音有气无力。她跟我讲（很平静的）：她自杀过3次，两次自己割腕，一次想带着孩子一起，但都没成功。看了心理医生，一直也在吃药，极重度抑郁。她有时候都在想，到底是因为孩子影响了她，把她变成这样，还是她自己也在影响孩子，在互相影响，让孩子也一直没有任何好转
我一对一带了这个孩子接近一个月，没有任何变化，即使我抱着孩子做爬行练习，也无法完成。
一个月的课没上满，家长不辞而别，从此再也没有见过她们
那一年，我23周岁，从业跆拳道教练2周年，我碰到的至今为止状态最差的孩子，让当年的我无能为力，至今让我任然比较清晰的记得孩子的样子，和无意识傻笑的声音。
二：名字（未知），男，15或16岁，遇到时间：2022年4月份，地点：连云港赣榆区青口镇私立特教机构
这个特教机构为这个男孩的父母开设，在海州也有，做的还不错。
孩子情况：先天重度脑瘫类疾病：孩子母亲的原话：孩子从出生后就被医生断定：这个孩子一辈子连站起来都做不到，但我现在让他能站起来了，还能走动。
孩子父母原本都是老师（十几年前），好像一个是小学一个中学老师，孩子母亲不愿意放弃，辞职带着孩子全国各地去看病，到处找医生、专家，自己也不断的学习，参加各种讲座、培训。后来孩子年龄变大了，回来自己开了康复机构。（孩子妈妈讲的）
那是我第一次，也是唯一一次见到这个孩子，跟我差不多高，要是站直了应该比我还高了。在孩子爸爸的搀扶、从后背抱着的情况下，孩子艰难的，非常缓慢、僵硬的从房间里走了出来，孩子的背部已经很驼了，佝偻着，脖子也无法伸直。口中发无无意义、不明的、不好形容的、断断续续的声音。
我靠近后，孩子居然双手把我抱住了，力量不大，但手臂很僵硬，我没什么反应，倒是把孩子父母吓了一跳，连忙呵斥、拉开了他。也许是孩子挺喜欢我的吧。
孩子的能力表现基本同上一个孩子吧，如果上面的那个孩子，有机会能够活到这个年龄，应该也是这样的吧。
我问孩子妈妈，我能不能带孩子做个小测试，关于双脚跳的，看下孩子能不能做到。
我和孩子爸爸，两个人辅助孩子，尝试着带他进行双脚跳这个动作，没有成功，连一个都无法做到。因为孩子的体重，我和孩子爸爸两人合力，都没有办法带孩子哪怕是被动式的，我们抱着他做双脚跳，都做不到。
孩子没有任何自主意识，情感、思维、语言能力、极低的活动能力，像锈死的机器人
孩子的（神态）混乱、混沌，气色暗沉、混浊、五官有变型情况，身体极度僵硬、佝偻、关节、肌肉极度板结、僵硬。
本来应该是个挺清秀的男孩子，我对他的话，也认为无能为力，即使我是孩子的父母式的带他，这个年龄也晚了。如果在今天这个年龄遇到幼儿时候的他们，也许我能让他们、也许成人了后能生活自理？至少我觉得5年后、今天的我有三成的把握。
三：名字，忘了，女，年龄2.5岁，遇到的时间：2017年9月份左右，地点：海州万达广场跆拳道馆
孩子情况：重度（极重度）多动症，重度孤独症、重度感统失调+发育迟缓状态，严重睡眠障碍，无语言，无社交，不对视、呼名不应、刻板行为、超喜欢围着人转圈。
全身关节、肌肉，僵硬，板结，柔韧极差。无时无刻都在跑动，只有精疲力尽才会停下来休息片刻，然后继续，一直本能反应、无意义傻笑。
和家长沟通过，来报跆拳道（体验课）也是医生建议运动，过来尝试一下。我带了不到一个月，一直无法上课。
家长带着孩子在家长的医生朋友那里做了测试，重度（极度，重度里的重度）多动症，自闭症，然后带着不知去哪里康复去了。
四：名字忘了，男，年龄，约5.5周岁（约中班），遇到时间：2018年5月份左右，地点：海州，利群广场，跆拳道馆
孩子情况：早产儿（6个月，在保温箱、约抢救了半年），极度发育迟缓，极度的瘦弱，跟人型骷髅样，就像我看过的非洲快饿死的孩子的样子。
有简单的语言能力（爸爸、妈妈类），初级的情感能力，气色黑、黄、皮肤粗糙、暗沉、松垮、手感极差。心智发育大约（我自己判断）在2岁到2.5周岁这个样子，身高也和3岁的孩子差不多。
报了一周一次课，一次一个半小时，我专门上课时一对一看着他。
走路会绊到自己，容易摔倒，刚开始不具备跑步能力，慢跑也不行，也没有跳跃能力，没有爬行能力（极差极差，需要辅助、抱着才能很慢的爬）。
体质：极差，经常生病
体能：极差，跑、或爬一小会就无法坚持了，直接往地上一坐（鸭子坐、萝莉坐）
体态：全身整体就跟软面条样，往哪一站，都是夹腿、塌肩、腰垮歪斜，肌肉松散、但筋腱很硬
体貌：皮包骨头，五官突出，像小版、骷髅版马芸
对于这个孩子，我记忆最深的一次是在他来了大约两个月左右时，已经可以自己慢跑一会了的时候。课间休息，他在道场里玩呢，看见他妈了，往他妈那跑去，一下子给自己脚绊脚给绊倒了，给我都嘿死了。
当时我心里咯噔一下，心想，完蛋，腿断了，我看的很清楚，绊倒时，硬生生一条大腿支撑着，头朝下，人整个翻了个身，我都看见大腿骨在空中出现弧度了，给我们教练都给吓毁了的，最后检查幸亏没大碍，腿没断。反倒他妈妈习以为常，还安慰我们说没事。
带了他四个月左右，从走路都得辅助，到孩子勉强自己可以慢跑，自己平稳走路，语言能力稍微有点进步，能有简单的沟通、对话了，可以理解我的一些简单的话了。后来我调到别的馆了，就没再见过。
五：名字：s乘风，小名程程，男孩，约4.5到5周岁，中班，遇到时间：约2022年10份，地点：墟沟区幼儿园（现在所在工作地方）
孩子情况：重度孤独症、重度多动症、重度发育迟缓，没有觉知自我意识，1.5岁的实际发育年龄（心智）。无语言但有发声能力，有爸爸妈妈简单叠词能力，有重复背读古诗能力。跟家长沟通后了解，孩子属于是在生产过程中出现缺氧的情况。
长相挺精致、漂亮的，挺可爱的。面貌、五官没有出现变型情况。
有蝴蝶手情况，狭义兴趣，刻板行为都有，有踮脚走情况，有长期鸭子坐情况，有严重的肌张力问题（后脖颈、肩背、小腿肌肉僵硬、板结），有经常转圈情况。
孩子上午上半天幼儿园，下午机构，家长还专门请了家庭私教老师，一对一进行语言练习，语言干预、练习了两年，也只会机械的复读爸爸、妈妈，几首古诗。
喜欢朝我喊：爸爸抱抱，让我抱着他、倒着抱等等举高高动作
我做过测试：1：孩子没有自我意识觉知（没有自我的意识、概念、觉知，不知道、明白自己的存在，不认识照片、镜子里的自己）
2：孩子不怎么认识家长（爸爸、妈妈、奶奶、老师），只有长期的条件反射养成的食物、生命依赖，没有明确的情感认知、链接
3：不具备除了无序乱跑之外的任何运动能力，如双脚跳能力、爬行能力，基本都不具备，在我大量的抱着他练习了一段时间的情况下，勉强能手膝爬几米、双脚辅助着跳几下。
4：面貌上没有变型，只有不明显的轻微狭长，长的挺漂亮的一个孩子，但面相很薄
5：全身僵硬、板结、后脖颈肌肉硬的跟铁样，两侧大筋突出多高，一碰就跟碰到要害样不给碰
6：其它的一些向刻板行为、狭义兴趣都有，喜欢撕纸，啃咬物品等
7：初期没有任何情感发育、表现的迹象，情绪除了乱跑时会本能的傻乐时，其它时间没有什么波动
8：感知觉肯定是异常的，感统失调的，喜欢转圈（已经做了三年感统练习了），会捂耳朵，对痛觉不敏感，不懂得疼
前期因为这个孩子下午要去机构，完美的和我的体适能课错过了，导致我来了幼儿园5个月左右才在上课的时候见到他，初期也无法跟我上课，之后也是我去到处抓他，抱着他进行练习。我也经常到外边滑滑梯、沙池去逮他们（很多次）
在这种情况下，我实际对于他的干涉时间、效果是极低的，所以我之后一直在尝试着和他的家长直接沟通，因为我很喜欢、可怜这个孩子，很想带好这个孩子，孩子会对我喊：爸爸抱抱。
在一次他班保育员阿姨离职，安排我不上课、休息时间去他班帮忙后，我终于通过宝宝日记和他的父母联系上了，我终于可以向他的父母提出我的建议了
我的首要、第一个建议是：
1：带孩子照镜子：当孩子没有察觉、觉知到自我的存在时，没有诞生自我意识时，那么在这种情况下，其它的所有干预措施、方法，都是没有什么效果的、无意义的
通过镜子，让孩子直观的通过视觉，能够看到亲人、自己的样子，通过大量的，镜子中的人、物、行为，亲人、自己、环境的对比，慢慢的，循序渐进的让孩子明悟、觉知到自己的存在，有了自我，思维逻辑、认知理解、感官、知觉、情感、语言等，才有了发育、建立、积累、成长的基础。
让孩子对着镜子（全身镜、镜子墙）时，进行母婴游戏、互动，吃饭、喝水、等等生活行为或他喜欢的行为、动作
2：马上进行每天至少一次的全身按摩、后脖颈、肩背、小腿肌肉部位，着重按摩、放松、拉伸（这个孩子有踮脚走情况），不要用工具，一定是用手，更不要觉得按摩放松是应该在触觉练习中。现在市面上的感统失调，触觉感失调干预练习，大部分是有害无益的，如羊角梳、指压板。
3：每天早上起床、晚上睡觉时，放自然界的音乐，如：虫鸣、鸟鸣、蛙鸣、雷雨声等，滋养、唤醒灵性
4：有时间就带孩子去自然界玩耍，刺激、治愈感统失调、促进感官、感知觉能力发育
5：坚决杜绝孩子出现鸭子坐情况
等等……
我对于这个孩子的实际影响，就只有2个月不到的时间，就是我和孩子父母通过宝宝日记建立起联系的时间阶段，我能够给予建议的那段时间。
而至于孩子父母听进去了多少，有没有照着做，做了多少，这个就不确定、没法保证了
这一期间，我会在我休息的时间，去带这个娃去照镜子墙，做互动，让他看我的脸、动作、发声，让他看自己的脸、动作、发声，让他看我捏他的脸，还会特意让他感觉到一定的疼痛感，让他看到疼痛感是怎么产生的（因为我脑瓜崩弹他的手、脸），然后他学会了主动的躲闪。
我还会给他按摩、放松，脖颈、肩背、小腿，因为一开始这个孩子的后脖颈也硬的跟铁块样。刚开始按摩那几次死命的挣扎，一摸到后脖颈就跟小乌龟样缩脖子，用手推我的手。几次按摩后，肌肉放松下来后就行了，我想怎么按就怎么按了，很喜欢趴我怀里，坐我腿上。
注：程程和小汪一个班的，我一次是带两个娃。
孩子在这两个月期间，我观察到了所发生的变化：
1：眼神慢慢的定了下来，从一开始的从来不对视，慢慢定下来了，可以对视几秒钟、越来越长了，孩子观察一个物体、环境时，也不再是随时的无序乱看，眼神很明显的有神了。（这段时间，为了确保有一定的效果，我自己每天至少一次，带孩子去镜子墙那里玩，带着他看镜子里的自己和我，和我们的动作、行为等等）
2：孩子出现了情绪波动，出现了：除了傻乐之外的其它情感、情绪，如喜悦、需要、难受、哭泣、无缘无故的、无法表达的郁闷、难受神态、情绪
3：体育运动能力有一定的好转、提升
然而，在我觉得有一定希望，我再用一个学期的时间，就可以把孩子提升到认识自己、情感开始发育、恢复、听得懂话，具备一定能力时，孩子因为某些原因离开了这里
在我的个人评估中，其实我觉得孩子实际受我影响的推动力，连我想让他得到的推动力，连5分之一都没有，再算孩子父母实际的执行、坚持，可能只有10分之一
在短短不到两个月的时间里，在我的观察中，孩子发生了很明显的变化，我已经找到突破口了！我真的很不甘心！我能治好他的！可我不是他的父母，不是他的特教老师，做不到决定他的去留和干预方向，唉
寄希望于孩子的父母能坚持正确的方向吧，不要再错误的死磕语言能力，背诵古诗了。能够根据孩子的实际发育程度（约36月龄到48月龄），基于实际来带养、干预。
提一下：据我了解，孩子的父母算是是双高知，一个是工程师，一个是心理医生。很可惜，孩子的干预方向一开始就是错误的！很可惜，我只得到了短短两个月影响这个孩子的时间。
六：名字：y宇轩（应该是这，字可能会有错误），男孩，遇到时2017年，孩子约小班、中班的年龄，地点：海州区万达广场跆拳道馆，父母情况：都是本地的淮工（江苏海洋大学）老师，没记错的话应该是这学校，可以肯定都是大学老师。
孩子情况：重度孤独症、重度发育迟缓（心智、情感、语言、社交）、没有多动症，不好动、冲动，但存在一定的注意力问题。
没有踮脚尖走情况，偶尔有蝴蝶手情况，有严重的幻觉、幻听、幻想情况。
面部面貌有明显的发育异常长相情况，肤色非常的白（苍白），肌肉松散，身形松散
语言：基本不会说话（沟通性语言），也基本没有沟通欲望，包括和家人，至少半年，我没有听过这孩子有沟通性语言，只听到过孩子指着空中说（道馆、室内）「花」「蝴蝶」，其它我连爸爸妈妈这种叠词都没听过，在家时可能稍好点吧。
其它的社交、呼名不应、刻板行为、狭义兴趣都有，就不多讲了
我带这个孩子，前3个月，孩子是没有跟着上课的，就是我们在上课，他在边缘发自己的呆，看花看蝴蝶。即使我去带着、抓着孩子手都基本不行。
2.3个月后，在我抓着孩子手、带着孩子做的情况下，孩子可以跟着一起进行：往返跑、爬行（抱着、辅助）等动作练习。
这孩子：规律性活动能力（关节操）：不具备、极差，半年时间我也没磨出来。
运动能力：除了无序、乱跑外，双脚跳都很勉强、基本不会，爬行能力也很弱，其余的就更不用谈了。
体质：很差，体弱多病，经常感冒发烧的那种
体能：极差，很少动，不爱动，动起来一会就累
体态：软面条型，松松垮垮，长期鸭子坐，腿部（忘了有没有变型，应该有）
体貌（长相）：肤色非常的白（苍白型），狭长脸，眉心散乱，其它脸部部位没有明显变型、散乱。（属于较常见的特殊儿童面部脸型）
有注意力问题、障碍，但没有好动、多动、冲动。至少严重感统失调，有明显幻听、幻觉、幻想情况。
这个孩子的情况：我带了这个孩子一年，在这一年的后期（我从这个道馆离开前的那段时间），这个孩子基本上可以能够跟着上课了，就是那种还是没有规则感，上课就往角落一趴自己玩，但喊他还能过来做动作的那种。已经能够有简单的对话能力，注意力（眼睛看人）能够在对视、沟通中持续一会了。
运动能力获得了极大的提升（当然还是远远落后），有了质的变化（具体就不讲了，太多了，基本也都差不多的变化）
这个孩子据我所知，在我们道馆一共呆了两年，第一年是我带的，后来我调走了，又呆了一年（这一年的变化我就不清楚了）
后来几年就偶尔在孩子妈妈的微信朋友圈里看到孩子的照片、视频了，从这里看到：孩子长大了，上小学了，多了个弟弟，基本正常的在长大、生活、上学。
以我现在的认知对这孩子判断的话：我认为：孩子的情感发育，还是一定程度上的受到了影响，没有完全的恢复，属于正常范畴，但相对冷漠、情感不丰富、热烈的那种，类似于阿斯。智力水平，感觉也不会高，估计最多也就在正常、平均水平
注：2017年时我还不知道（不明确、最多听过）自闭症这一疾病，听过多动症。
只知道这些孩子很难搞、很难缠。其它地方不收、我们这其他教练也是不愿意（带不了）带他们，基本上，来的这类孩子都是我带的，除非我不在。
我到现在，都不清楚这个孩子的父母，对于孩子的情况是怎么认为的，没有听过他们认为孩子有问题。
七：名字：w圣博（不完全确定是不是这两个字，音肯定是这个），我们老师会叫孩子小汪。男孩，小班年龄，个子长的挺高，遇到时间：2022年下半年。地点：墟沟幼儿园。
孩子情况：重度孤独症、重度多动症、心智发育迟缓，实际发育年龄约2周岁到2.5周岁之间。
无沟通性语言能力，有发声能力；呼名不应；不对视；无社交能力，没有明确的情感发育标志（想妈妈）。
有长期鸭子坐情况；有肌张力问题，有严重的后脖颈、肩背、腿部肌肉僵硬、板结情况；有一定程度的狭义兴趣情况。
没有踮脚尖走情况：没有严重的刻板行为；无蝴蝶手情况，面貌、五官没有变型情况。
这个孩子，我头一次见到他，是他从教室往外跑，给我逮住了，我一看，不认识没见过，问了其她老师哪个班的。孩子不会说话，也不看人，在我怀里挣扎，给我抱回教室的。
然后我就特意的了解了下这个孩子情况，也是比较典型的重度自闭症孩子，具体表现就不多讲了。父母是干嘛的不大清楚，反正听老师讲，在我们这个地区，属于是比较有钱的家庭。家长也是不大接受孩子是这种情况的那类，现在都没有送去医院、机构干预（之前有没有送过我不知道、不确定），应该是在上思维逻辑、认知、语言的课程
然后就是我和老师沟通，一定要让孩子来上体适能课，当然，这个孩子前期（3个月起步），也基本上没有实际的上多少体适能课（运动动作），前期我亲自抓着他也很难做练习。后来我带着的情况下，可以进行跑、双脚跳、爬行这类的简单练习。
这期间，我会在我休息的时间，去带这个娃去照镜子墙，做互动，让他看我的脸、动作、发声，让他看自己的脸、动作、发声，让他看我捏他的脸，还会特意让他感觉到一定的疼痛感，让他看到疼痛感是怎么产生的（因为我脑瓜崩弹他的手、脸），然后他学会了主动的躲闪。
我经常带着他出来玩，让他爬大型玩具（滑滑梯），沙池玩沙，躺在草地上，爬长龙、玩水等等。
我还会给他按摩、放松，脖颈、肩背、小腿，因为一开始这个孩子的后脖颈也硬的跟铁块样。刚开始按摩那几次死命的挣扎，一摸到后脖颈就跟小乌龟样缩脖子，用手推我的手。几次按摩后，肌肉放松下来后就行了，我想怎么按就怎么按了，很喜欢趴我怀里，坐我腿上。
运动能力上这个孩子在这段时间没有明显的大的进步，只有：爬、双脚跳，有一定的进步
这段时间维持了不到两个月时间，有一天发生了件让我很欣喜的事：小汪拉着我的手，把我带到教室门外，门口照片签到墙的地方，用手指着他自己的照片给我看，嘴里还咿咿的，用手指摸索着自己的照片。
小汪之前认不认识自己的照片我不知道（我没试过），反正镜子里的自己他是不认识的，我经常带他照镜子试过。
这一阶段，小汪发生了明显的变化，冲动、多动的行为明显变少了，很少再往外跑了。能够自己找个喜欢的教具操作、归位了，会找个自己喜欢的绘本去看，还喜欢拉着我看，让我给他翻页。
他从完全、基本听不懂指令、我们的话，到慢慢基本都能听懂了，都能按这指令做了，像些：过来帮我关门、把这个扔垃圾桶，去洗手，去喝水，过来抱抱，去把书（剪刀、衣服、书包等等东西）拿给我，这些他都能听懂了，而且做到。
而且，我还明显观察到他的情感明显发育、变化了，我明显感觉到他出现了依恋、开心、撒娇、恼怒、无聊、郁闷、不知所措（其他孩子找他玩时），这些情感、情绪。
小汪的主动性发声，咿咿丫丫的发声明显变得很多，抱着绘本，一边看，一边自言自语的发声。我教他如：爸爸、妈妈、老师等叠词，清晰度也明显变清晰，还会观察到他时不时自己嘴里蹦出个词汇来的行为表现。跟家长沟通中，家长也明显发现孩子的牙牙学语变多了。
我带了这个孩子半年时间，受疫情停课影响之类的，实际有效接触时间约4个多月，算是倾注了很多的努力、感情吧。
本来打算再用一个学期（半年）把孩子沟通性语言带出来的，不止量表脱帽，还要基本看不出异于正常孩子。
但孩子还是因为某些原因离开了这里。真的很可惜，再给我半年时间就好了！
该怎么讲呢？命运如此吧。
8：名字：c浠文，小男孩，小班的年龄，约4岁，遇到时间：2022年秋天，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度孤独症、重度多动症、发育迟缓等。不认识自己，没有觉知自我。有重复的发声能力，无沟通性语言，不对视、呼名不应、刻板行为等都有，但没有蝴蝶手，有踮脚尖走情况，但不严重。后脖颈、肩背部位肌肉极度板结、僵硬，轻轻一碰就跟碰到要害样，不可忍耐的要躲闪、挣扎。
这个孩子，是来我们幼儿园试上课，报了一个月的课。因为拒绝任何女性老师，只能和男性相处，所以一直是我带着他，我都快给他累死了。给别的班级上课，就让他在一边自己玩。
只要他的视线里脱离了男性，只有女性的情况下（不包括孩子妈妈、奶奶），孩子就会非常焦虑、马上就要往外跑，拦都拦不住，都能拿脑袋撞墙的那种，教室门把手都给他弄断了。
孩子基本上一直是爷爷奶奶带养，快4岁了，之前没有上过幼儿园（早教），还不会说话，只会「爷爷、奶奶」「找爷爷、找奶奶」，这类叠词，重复几十遍的那种。
就这样，家长，不认为孩子有问题，觉得只是小而已！
刚开始我带他的时候，眼睛是从来不对视的，一秒钟都没有，一直在乱转，喜欢到处乱摸。
然后我就有意识的在我空闲的时候，带着他照镜子（多功能厅的镜子墙），刚开始是强迫他看镜子，看镜子里的自己、我、各种动作，我和他的互动，我把各种他举起来的样子。还有遮住他的眼睛，再放开，捂住耳朵，再放开，捏他的鼻子，再放开，弹他脑瓜崩，揉他的脸，拿他的手击掌、摸眼睛、鼻子之类的，等等各种动作、行为，反正就是各种折腾。
在一个星期左右吧，孩子眼神定下来了，不再是无时无刻的转动飘忽，能够和我对视了，甚至是对视十几秒。包括看东西也是能长时间看了，而不是一扫即过，并且他自己喜欢上了照镜子，看镜子里的自己很入迷了，他认识镜子里的自己了，会抚摸镜子里自己的脸。
孩子有严重的挑食情况，一直就吃酸奶和鸡蛋糕，别的不吃，就饿着都不吃的那种，天天来上学时书包里带个酸奶、两个鸡蛋糕，当成中午饭。而主食类食物和蔬菜是基本不吃的，不管是在家里还是幼儿园都不吃。
不到半个月，吃饭问题被我搞定了，中午可以吃饭了，刚开始是我喂的，然后就让他自己拿勺子自己吃了。
刚开始只吃白米饭，后来可以吃土豆、豆腐这类菜品。而且在我吃饭时，我喂的情况下，可以吃部分容易咀嚼的肉类了。
这段时间里，基本上我每天都会大约给孩子全身按摩、放松肌肉、关节，一天2、3次，着重后脖颈、肩背、小腿部位。
刚开始按摩，都是我强行控制着孩子的，抱在怀里，轻轻的先轻锤后脖颈、后背等部位肌肉，在按摩、揉捏。前2天都是在挣扎的，因为孩子的肌张力问题太严重了，即使是轻锤、按摩，任然会有强烈的肌肉酸痛感觉，所以会出现不愿意的挣扎情况。等孩子的肌肉给按摩放松下来后就好了，他自己就会很喜欢你给他按摩放松了，乖乖的躺在怀里，想怎么按就怎么按，心情愉悦很享受的那种。
在我带他20天后，他的好的变化非常大，不光是眼神定下来能对视了，包括重复性叠词发声，也基本改善了，已经很少出现了，能够简单的说：吃饭饭、s浠文关门、这类几个字的语言性发声了。能自己吃饭了，能听懂简单的语言、指令了（关门、扔东西、拿东西）。能午睡了、能初步的自己独处、探索外界的空间、事物了。有了明显的情感发育表现、会跟我撒娇了，行为、情绪也平缓了很多，没有那么容易失控了。
虽然带这个孩子很难很难，很累，搞得我一点休息时间都没有了，但是我还是很开心的，对于孩子的好的变化，很有成就感的。其她老师会打趣我说：来上个班，还白捡个好大儿。
真的是当自己孩子在带，我去上个厕所，这娃都得一边喊着：爸爸、爷爷、找奶奶、一边扒厕所门
一个月后，当我以为我会继续累下去，但是可以把这个孩子带出来、带好的时候，这个孩子没有续班，离开了这里
从其她老师那里得到的消息是：去了附近一所公立园，理由是那边有男幼教
没有如释重负的感觉，也没有怎么生气，习惯了吧，感叹一声这个娃的家长真的是无话可说，感叹一声命运无常
后来有一次我下班回宿舍时又遇到了这个孩子，孩子被他奶奶抱着，应该是买完菜回家，他爷爷提着菜。
离得老远就听到：爸爸、西瓜、甜，再重复的念叨，感慨万分
他还记得我喂他吃西瓜，还记得我问他西瓜甜不甜
他基本又回到了我刚见到他时的样子，我原地看着他们进入了小区，慢慢的消失在视线中，至今从未再见过。
作为一个普通体适能老师的我救不了他们，有这个能力也救不了他们！
这也是我作为一个练武的、多年跆拳道教练，编写文章、书籍的动力、原因之一。
我讨厌无能为力！
错误不应该由孩子们承担！
9：名字：Z欣妍，小名：暖暖，年龄约5岁，中班。遇到地方：墟沟幼儿园，时间：2022年下学期到23年上学期
孩子情况：重度孤独症、重度多动症、心智、语言、情感、社交全面发育迟缓。
有：自我意识问题、情感发育问题、呼名不应、不对视、刻板行为、狭义兴趣、好动多动的情况都有
有肌张力问题：后脖颈、肩背部位肌肉严重僵硬、板结，不给碰，浑身关节、肌肉僵硬。
没有踮脚尖走情况，没有蝴蝶手情况，没有幻觉幻听情况、没有转圈情况，身高、体重基本正常，面貌没有明显变型。
对于暖暖，我基本上是23年的这个学期才真正的给予影响，因为22年的秋季学期，我主要重心是在程程和小汪身上，她的情况相对来说稍好点，而且因为疫情断断续续的停课，和孩子刚开始的上课时游荡，所以这一时间对她基本没多大的影响。
对于她的影响，主要发生在23年3月份到这学期结束的时间内。这一学期，家长终于在我再三的找老师沟通，老师再三的找家长沟通后，终于终于给她报了一学期16节（600元），我带的一节课一小时的体适能延时课，终于我勉强有一定的时间可以影响到这个孩子了。
在这段时间，我也是经常带她照镜子墙，重复上面的事情，带她到室外玩，没事就给她按摩、带她体育运动、带她玩。后来我还和她妈妈联系上了，加了微信。
她妈妈主动加我的，目的是想问问暖暖上课时（体适能）能不能听指令，有没有变化，然后我就和孩子妈妈聊了聊关于孩子，关于怎么改变。
因为之前在放学接园时，我分别找过接孩子的妈妈、奶奶、爸爸，简单的沟通过，重点就是跟他们讲给暖暖按摩、放松后脖颈、肩背部位肌肉的重要性、好处，不做的坏处，以及怎么按摩。为了保障暖暖的家人能够真的落实给孩子按摩，我还特意跟他们来接的家长都讲了一遍。
在跟暖暖妈妈的沟通中，我直接跟她讲了，暖暖这段时间退步了，好动、多动的行为、情绪变多了，肌肉张力、僵硬、板结、酸痛情况，关节、骨骼僵硬情况明显变严重了！
我直接问她，是不是这段时间没有给孩子按摩放松？因为结果很明显的在暖暖的身上、行为、情绪中体现了出来！
孩子妈妈回答我说：最近没有，之前按摩过，但孩子不给按，一碰就躲，说孩子应该是痒痒，痒皮子，怕痒，所以之后就没再按摩。
我回她：再次讲述了按摩的重要性，不做的危害性，和我之前给孩子按摩的时候孩子的表现、变化，刚开始也是躲闪挣扎，两三次后就好了，而且挺喜欢的。我对于她说孩子又开始躲闪挺差异的，于是又问怎么按的？
家长回答：用筋膜枪按的。
当时我真的一下子压不住的生气，真的很无语了！
我千叮咛万嘱咐，结果就搞成这样！真的是一定要把孩子往死里面坑么？！
用筋膜枪，怎么想的，就懒省事到这步了，孩子愿意才怪了！
后来，在沟通过后，家长算是每天都给暖暖按摩放松了，执行力怎么样不讲，至少基本是每天按摩一次了。
我是怎么知道的呢？
因为我问暖暖的：有没有按摩脖子
暖暖：按拉
我：有没有按摩脖子
暖暖：有按摩脖子
是的，暖暖现在有初步的沟通性语言了，虽然还仅限于我问她答，限于几个字或者叠词。但她已经有这种沟通意识了，能听得懂我讲的话，话的意思是什么了！
到达这一步的时候，暖暖身上的自我意识问题、呼名不应问题、不对视问题、肌张力问题，都被解决了。
向好动、多动、冲动、刻板行为、狭义兴趣，这些问题，也得到了很大的改善（还没有完全解决）
我还明显观察到，暖暖的情感发育明显得到了改善、进步：喜悦、伤心、害羞、思念，这些情感有明显的发育、发生，比如：后来经常能从暖暖嘴里听到：想爷爷了。
我还试过，在她自己没说的情况下，问她，：想不想爷爷？暖暖：想爷爷
：那想不想爸爸、妈妈？暖暖没有回答
：想妈妈（爸爸、奶奶）还是想爷爷？
暖暖：想爷爷
想爷爷不是孩子的刻板语言，而是思念这种情感发育出来后，当孩子出现了想念的时候，自然的说了出来：想爷爷了
而且我明确的试过：暖暖已经可以分清楚想不想，想谁了
我还问过她，在家想不想我，想不想可乐老师？她没回答，没说想我。
我又故意说：暖暖你居然不想我，那我以后不喜欢你了，不抱你了。
暖暖表现出欢乐、害羞、逃避的混合型情绪，逃避式的往我怀里一抱，很用力的抱紧了我。
暖暖的刻板行为、狭义兴趣是喜欢摸人家的眉毛，摸了眉毛还会要摸鼻子，还喜欢摸自己的舌头，用舌头舔一下手指。
关于摸眉毛这，我会逗她，她伸着手，对我说：摸一下、眉毛。
我会回她：摸一下，小肚子，（或眼睛、耳朵），然后摸一下她的小肚子或眼睛、耳朵、眉毛，然后给她摸一下眉毛。
几次后，她再跟我说摸一下，我说摸小肚，她就把衣服往上一拉，把小肚皮露出来，给我摸一下。她有了交换意识。
我还试过，在吃饭时，问她：摸不摸眉毛？
暖暖：摸一下
我：摸一下就不吃饭了，吃饭和摸一下只能选一个。
暖暖一开始不回答，我会重复再问一遍
暖暖：吃饭。
我：不吃饭，摸一下吧
暖暖：不摸，吃饭
包括回家时、想爷爷时，跟摸一下做选择，她的回答都是不摸，回家或是想爷爷。
在学期末，约7月份时，我观察到：她的摸一下，刻板行为、狭义兴趣，已经基本上很少很少发生了，见到我时，也不会再上来就要摸一下眉毛。
在这一阶段，我观察到，孩子比以往更加的喜欢动，而且不是只在她身上观察到，而是普遍情况
暖暖从一开始的从来不发出声音（前几个月我没有听到过她发声、讲话），到后来开始叠词的出现，这些变化，基本都是出现在23年春季学期开学后，暖暖发生了非常大的改变，质的变化。
在新学期的测评中，测评老师再一次的建议暖暖家长带孩子去医院做下特殊儿童的测评，这一次家长带孩子去了上海的医院做了测评。
我是事后从暖暖班老师那得到的消息，测评结果是：暖暖目前是心智发育迟缓，其它的情况没有。
对于这个测评结果，我是既开心，又不是很认可的。
开心是因为：即使是上海的医院，对于目前暖暖的状态，通过量表测试，行为评估，已经不能再认为是孤独症了，我的努力、付出，很有意义，有结果了。
不是很认可则是：对于心智发育迟缓的判断我是认可的，因为虽然进步很大，但暖暖的心智发育还是落后的，任然需要较长的时间来弥补发育。
但对于目前暖暖的整体状态，我认为，还没有完全的脱离孤独症谱系范畴，我本来以为会至少给个谱系边缘判断，和轻度的多动症的。
如果这种情况下的暖暖，我对医生说，她半年一年前还是重度孤独症，重度多动症，不知道医生是觉得我判断错了，还是觉得我瞎讲呢？
学期末时，我从老师那里知道，暖暖上完这学期就要去徐州了，最后一天送园时我特意在门口等了下她，最后抱了抱她，叮嘱了她奶奶，按摩放松不能放弃。
我本来打算再来一学期，把她的综合能力基本恢复到接近正常的。
缘聚缘散，由天不由人。
10：h八一，男孩，6周岁，大班，遇到地方：墟沟，时间：22年下半年到23年4月份
孩子情况：重度多动症，好动、多动、冲动，爆发型狂躁，心智发育迟缓。语言、社交，存在一定的问题。
有严重的肌张力问题，后脖颈、肩背部位极度板结、僵硬，跟铁块样，脖颈两侧大筋突出多高的。
有鸭子坐情况，长期喜欢的、习惯鸭子坐。
这个孩子呢，算是最让老师头疼的，因为他有攻击、咬人的行为，他没有办法分辨玩耍和打的界限，被很多幼儿园退园了，最终在我们这也是被退园了（家长极力的想留园，不愿意退费），目前据说是去了集训营这类的机构去干预了。
这个孩子呢，我是挺喜欢的，也试图拯救过他，付出行动过。包括我主动的加了孩子妈妈微信，和她沟通需要怎么做，包括找他班的主带老师沟通。
一段时间内，我们老师们对这个孩子，是都觉得他有进步的，很长时间没有狂躁、打人了。然后因为疫情，断断续续停了一个多月课，刚上课没几天，又到了寒假。
等新学期回来，我们发现，这个孩子的情况又回去了，基本回到了我刚见到他的时候。
于是我就找老师沟通，想弄明白原因，也尝试和孩子沟通。
从孩子那里，我得到的信息是，没有按摩，可能以前按摩过。也没有体育运动锻炼。
从老师那得知（老师和家长沟通得知）：家长这段时间，给孩子吃药了（干预多动症之类的药物），但是开学后停止了吃药。
我没什么话好说的了，也没有再尝试过和这个家长沟通，因为没有意义。
不久，这个孩子，就因为日益严重的冲动、狂躁行为、情绪，无法在幼儿园再呆下去了，家长不愿意退费，暂时保留学籍。最后听说送到了多动症集训营这类的干预机构去了
我可以治好孩子的病，但治不好家长的病，冤亲债主，因果不虚，只是可怜了孩子。
11：名字：Z经硕，男孩，年龄：9周岁，三年级，地点：赣榆沙河跆拳道馆，时间：2021年暑假
孩子情况：幼儿时期，长时间的发烧，导致的小脑出现问题（孩子妈妈讲的），导致的身体严重亏空，心智停留在了4、5岁，不发育了；有严重的语言障碍，没有沟通性语言能力，只有发声的能力；中、重度多动症；极重度发育迟缓，情感发育异常，极度胆小、脆弱。
体质：极差，骨密度极低，手感是非常糟糕的，有空心、膨胀、酥松感，就跟康心萝卜、木头渣子样。经常生病
体能：极差，运动：肌耐力、肌力、心肺功能、等等都很差
体态：非常瘦弱、接近皮包骨头，身体有一定的佝偻，髋部、腿部骨骼、肌肉，有一定程度变型，因为长期喜欢鸭子坐。浑身松垮，像软面条样。但存在肌张力问题，特别是后脖颈、肩背部位肌肉，板结、僵硬，后脖颈两侧大筋突出很高。
体貌：面部五官有一定程度的变型，气色很差、皮肤暗沉、粗糙，眼神混浊、混乱
据孩子妈妈讲，带去医院检查，听力还有一定的问题
这种孩子我们跆拳道行业一般是不收的，因为他的问题太严重了根本没法上课，而且会严重影响上课纪律，还没办法要求他遵守纪律。在这样一个孩子身上，付出的精力，至少是正常孩子的十倍以上，而收费都是一样的，所以一般都不愿意收。而且这种孩子很容易自己造成、出现危险情况，容易出现安全事故。
之所以收下他，一是可怜这个孩子，二是基于对自己的自信吧
这个孩子，每周末来上我一节跆拳道课，一节课90分钟，上了一年半的时间。
在上了一年左右后，家长因为孩子的变化，又燃起了希望（或者是攒够了钱？），带着孩子去上海做了检查、治疗，之后又去山东临沂找了一家中医康复医院，每周末带孩子针灸、推拿、喝中药。配合这这些，孩子进步非常大，可以说质变的好转。
收这个孩子我亏大发了，他跟他弟弟一起来的，报了一年的课，交了不到一年的钱，两个人三千块钱跟我上了两年时间跆拳道课，实际上课时间一年半（疫情缺课）（家长把钱都花医院干预了，没有续班，可怜孩子就继续让他继续来）
带这个孩子，我很累很累，刚开始上课，根本就没办法上课，磨了得两个月，才勉强哄着上课。
这个孩子刚来时心智、情感发育问题非常大，一个中班小朋友，都能把他打哭（还不是故意，只是碰到他而已），嚎啕大哭，往地上一跪，把头埋在腿上，就像鸵鸟把头埋在沙里样。根本哄不好，一哭半节课、一节课的那种，刚开始时我都快给他烦死、快整崩溃了。
很喜欢撩勾，喜欢捉弄别人、打扰别人，又玩不起（因为心智极低），动不动就哭，一碰就以为人家打他，就嚎啕大哭。哭完又发狠、懊恼，有强烈的报复心，情绪马上爆发，一定要打回来，然后没两下又往地上一趟继续撒泼哭闹。这种状态，持续了有半年左右。
我从来没有讨厌过这个孩子，即使他躺地上一躺一节课，满房间都是他的哭嚎时，会被他气笑。
有大班的小女孩问我：教练，Z经硕怎么天天哭，一直哭啊？我回答她：其实他还小，比你还小，虽然他比你高很多，但他其实才是弟弟，你是姐姐的，你以后可以带着他玩，保护他。
我手把手的教他关节操，控制着他的身体，带着做；拉着他手往返跑；抱着他、在身边陪着一起练习爬行；抓着他手，做双脚跳、单脚跳练习……
这个孩子很喜欢偷懒，也有体能差很累的原因，每次偷懒我都会揍他屁股，他是我执教以来挨我揍最多的娃
随着时间、课程的进度，他的运动能力和其余综合能力，从一开始的缓慢、细微的改善，到根基被弥补后，开始爆发式的改变。
他的心智有明显提升，情感、情绪获得了很大的稳定、发育，气色、容貌、皮肤都发生了明显好的改变，从暗沉、粗糙，变得红润、正常。
骨骼发育回归正常，骨密度明显质的提升，基本回归正常发育状态（我自己手感的判断），不良体态也得到了纠正。
他的语言能力，也从一开始的支支吾吾的发声能力（我一点也听不懂，就是聋哑人的那种不大好描述的发声），到我能听懂他在讲什么了，甚至我让他特意说话时慢下来说，他的话语，已经比较清晰了。
我没有再见过他动不动就往地上一跪，把头埋在腿中间了。和别人（或和他弟弟）发生冲突，挨揍了后，哭的次数也很少了，而且短时间内就能控制住不哭了。
运动能力从什么都不行，只能乱跑，到也勉强能看了。
其实因为疫情影响，我自己开的这个小道馆是赔钱的，还没算上每周末我的时间，本来我打算一年就结束的，退点费用就了结的，退的费用不会超过下一年的房租。
后来还是又交了一年房租，亏就亏吧，算是有始有终，把课上完吧，大不了我自己累点，周末跑去上上课。在这艰难的时间里，我还是凑了凑又交了一年房租。
让我觉得欣慰的是有一次和这孩子妈妈的一次谈话中，孩子妈妈说了这么一段话：她说：我要是没带Z经硕去上海、和临沂去治病，都还不知道原来有这么多这种孩子，我还以为很少很少了，没想到哪都爆满。而且不是都说这种孩子治不好嘛，现在来看也不是这样嘛。
孩子的质变给了家长自信，让她觉得「这病」也不过如此嘛。我觉得有点无语的同时也觉得挺欣慰的，至少我的付出是有意义的。
在孩子上了一年后，去医院治疗的那段时间，孩子妈妈因为经济紧张和时间冲突，虽然我说了不续班也可以继续让他来，续班费用以后再说，也是已经不打算让他再来了，大约有两个月没来。
我本来心想看来缘尽于此了，没想到，突然又来上课了。和家长沟通才知道，是娃每到周末，都会问她，今天去不去上跆拳道课，想去上跆拳道课。她说不去，孩子会把头埋在腿中间哭很长时间。
这小家伙每次来时，都会进门就喊：教练，我来了，呜呜的，吐字不清那种的。课间我休息玩手机时，动不动跑我身边，有时会抱着我后背，趴我背上，给他烦死了快。还会跟我分享很多事情，经常跟我告别人的状，还学会了跟我撒娇。当然，这丝毫不影响我揍他，真的是三天不打，上房揭瓦的熊娃。
这个孩子，一共跟我上了两年时间跆拳道课，中间因为疫情停课等原因，断断续续的，实际算是上了一年半的课。
在23年6月底，孩子们缺的课补完后，我结束了自己开的小道馆，结束了8年的跆拳道教练生涯，结束了一年来，每周末有时中午饭都没时间吃，掐点赶时间去上跆拳道课的日子。
我们的人生，都走向了新的开始。
一切都是那么的机缘巧合、妙不可言，恰到好处、而又命中注定
12：s文彦，男孩，大班，遇到时间：2022年秋季学期开学，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度多动症，中重度孤独症，重度（极重度）发育迟缓，脑围明显偏小（小头）。
无沟通性语言能力，前几个月，我一个字都没听他讲过，可能有「爸爸、妈妈」这种叠词能力。
好动、多动，但没有冲动、狂躁情况。呼名不应，不对视，有一定程度的自我意识，但不明显，不明确、不强烈。
情感发育受损、停滞，心智发育受损、停滞，语言、社交能力发育受损、停滞。身高、体重都小。
有肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉长期板结、僵硬的像铁板样，后脖颈两侧大筋突出多高的，一碰脖子就跟碰到要害样。
有长期鸭子坐情况。
体质：差，瘦小、偏弱
体能：差，各方面体能等各项能力都很差
体态：好动，动的多，但身体、关节僵硬、不灵活，不协调，反应迟钝
体貌：脸部的容貌又皱又缩（挤在一起，没长开），额头有大片的、明显的绒毛，从头发到眉毛间都有，很明显。
这个孩子呢，自始至终是奶奶长期带养，接送，我只跟他奶奶聊过，没见过（沟通过）其他的带养人。
从他奶奶空中得知：他奶奶一直觉得孩子今天这个样子，是孩子妈妈的错。是因为在孩子婴幼儿时期，孩子妈妈不听劝阻，在新房刚装修完，就带孩子搬了进去，甲醛（这一类）中毒了，导致孩子变成了这样。
孩子妈妈是怎么认为的我倒是不怎么清楚，可能是认为基因问题吧，又生了个二胎。
这个孩子，在前面几个月，跟我上体适能课时，是完全没有办法上课的，一直游荡，自己独自玩耍。
我找了这个孩子的主班老师很多次，希望老师能继续和家长沟通，务必要让这个孩子至少报我一节体适能延时课。老师肯定是找过家长沟通过的，给我的回馈是家长不重视体适能课，不报，不好沟通。
我烦了老师很多次，再三要求。他班老师这样跟我讲的：可乐老师，这样吧，我们来打个赌，你能不能保证把s小可（小名）治好，能我这边再去找家长，保证让他报你的体适能延时课
我回答她：对于这类孩子，没有人能百分之百保证治好，我只能讲，我有很大的把握、大概率可以把小可带出来，这一点我可以保证。
等到了23年春季的新学期，孩子确实如我所愿的报了每周一节体适能延时课，这样的话，我对于这个孩子，所能影响他的时间量就一下翻了一倍
包括上个学期的慢慢积累，从新学期开始，小可开始了质变：
最开始发现他质变的是一件事情：有天早上，他把他班的水龙头扳坏了，然后我就看到：他来找我，拉着我想带我去他班，出现了很焦急、愧疚的神情、肢体表达和语言表达：水、扳手、坏了、修，给这事急哭了。我是第一次在他身上看到了这么丰富的情感表达（情绪、波动）
从他班老师嘴里才知道，他刚才把水龙头的把手扳坏了。
因为这些东西我经常会修下（换下），所以老师就提了下：可乐老师会修，然后他就来找我了
在换手龙头的过程中，小可全程很关注，焦急并内疚。这不仅是我第一次看到他这么多情绪，应该也是认识他半年来，第一次听到他讲话，奶声奶气的，很小很小了，感觉也就3岁左右孩子的声音。
从这以后，娃的变化就越来越大，眼睛看人了，叫名字也能叫过来，搭理人了。沟通性语言也慢慢出来了，也能跟我上体适能课了，体育运动能力得到极大的提升，对比之前可以说是质变。虽然社交能力还是不行，没有规则感，独立游离在集体之外。情感发育也开始慢慢恢复了，有了初步的家庭（亲情发育）情感。
时间慢慢来到了23年暑假，大班快要毕业的时候。这时候的小可，心智发育到了大约在小班到中班之间的这个样子，不到中班平均水平。语言能力基本的沟通是没有问题了，也有了一定程度的主动语言，分享性语言。
社交欲望、能力，发育到了不主动，可以被动式的和其他小朋友游戏、交流、互动的程度，当然，还是偶尔不理人（其他孩子）。老师的沟通他基本都会回应，有来有回的。
规则感也有了一定程度的建立，游离的情况变好了很多，也能跟着集体一起上课、排队、等待了。
大班毕业旅行时，我基本全程带着他，到达目的地后就开始闹腾要回家，给哄好了。白天玩的时候状态还不错，晚上篝火晚会的时候，惶恐不安的情绪开始爆发，我觉得他的感知觉，在面对人很多，很嘈杂的情况下，会让他产生很大的恐惧感。
哄了一个多小时也没用，一直走来走去要回家，奶声奶气的喊着：回家，要回家，可怜又可爱。
最后没办法，我只能一直抱着他，安慰他，结果一会睡着了，提前体会了老父亲哄儿子的感觉。
每当这种集体的活动时，小可都会惶恐不安。毕业表演时，还没上台呢，他又哭起来了，想妈妈，想回家了。
我本来以为他没办法继续参加了，没想到全程哭着坚持了下来，听老师讲，跳舞跳的还不错，没怎么跳错全程坚持了下来，出来后也不哭了。
毕业离园的那天，我特意找了他奶奶最后沟通了下，让家长带孩子继续坚持体育运动、按摩放松等等。
跟孩子奶奶讲：之前目前是长大了能生活自理就行，现在不是了，目标是慢慢赶上来，完全恢复健康、正常发育水平。
和老师的打赌应该算我赢了
小可奶奶前一个学期，每次接园时，我看到她的时候，我就没有看到她笑过，经常抱怨她的儿媳，或是低着头，沉默的拉着小可就走。
第二个学期，后来她每次接园时，见到我都笑容满面的，每次都是必须让小可跟我打完招呼，说完老师拜拜，才会一边冲我点头，一边拉着小可回家。
挺开心的，虽然过程很艰难，收获仅仅是笑脸，我任然很开心。
13：名字：L浩然，男孩，大班，遇到时间：2022年学期末（暑假），遇到地方：墟沟幼儿园
孩子情况：重度多动症、间歇性狂躁，我（心智、语言等）重度发育迟缓
这个孩子，我对他印象不深，因为我遇到他的时候，已经是他大班的学期末了。前边几个月，他们这类孩子也没办法上课，既不愿意，也没能力上课。
总共也就两个月多点的时间，他就毕业了，这段时间，他也没有任何改变，我对他没有任何实际影响。他家里也不大认为孩子有问题。
也是体质差，体能差，体态差
有长期鸭子坐情况
有肌张力问题，后脖颈两侧大筋突出多高，后脖颈、肩背部位肌肉非常板结、僵硬，硬的跟铁板样，一触碰就跟碰到要害样躲避
我对他印象最深的是：有一次，他跟八一（上面的孩子之一）打起来了，两人正准备互咬时被老师发现制止了。两个人被分开了后，一个在办公室，一个在走廊，一边哇哇哭，一边互相对视着，时不时还准备再冲上去，嚎了个把小时才平静下来。
后来又玩一块去了，说也没用的那种。
14：名字：Z虹熙（名字音是这个，字不确定），女孩，中班，遇到时间22年6月份，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度孤独症，中、重度多动症，重度发育迟缓。孤独症严重程度上的判断，我是想给她个中、重度判断的，因为她有一定的自我意识，只是不明确、不大强而已。但是按照我所了解的大众的判断标准，她的表现、能力，确实是重度的。
她没有蝴蝶手、踮脚尖走的行为，狭义兴趣、刻板行为，有，但不严重，在我带她上了半年左右课后，就慢慢改善、消失了。
有呼名不应问题，有不对视问题，没有社交能力，情感发育障碍（近乎于未发育，逼急了才会有找妈妈的语言），心智发育有问题，心智很低，也就2岁到2.5岁之间。语言能力仅限于叠词，极为简单的沟通（反应式、叠词沟通），我反正前边几个月没有听过她开口。
有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉板结、僵硬、全身关节僵硬，一开始也不给碰，不过这个问题不是极端严重的那种，后来也慢慢好了很多。
长期游离，长期一个人呆着，不喜欢和别人接触（包括老师），一靠近（或找她说话）就会跑。
孩子有注意力障碍，但会沉迷于自己所关注的事物，好动、多动，但不冲动、失控，没有自伤、伤人的情况。
刚开始带她上课的前四个月左右，她基本上都是在游荡，即使我去亲自逮她，抱着她、拉着手，做练习，也很难很难，只能缓慢、艰难的一点点的跟她磨，带着她被动式的练习
然后上课情况一点点的在进步、好转。慢慢的，虽然还是会一个人跑到一边自己玩，但是能喊过来了，虽然做的不好，但是至少能开始跟着做动作练习了。
大约在半年后，也就是23年新学期开学后，量变开始了质变，她的各方面能力开始有了质的提升，相对应的体育运动能力也开始有了质的变化。
新的学期里，这个娃特别喜欢跟我上课，特别喜欢运动。
上课中，一个动作，每人排队做一轮，然后完成休息。她不是，她自己至少要做3轮，拦都拦不住的那种，除非她累了，或者我去把她带走，她才会停下来。
当然，这也有我不阻止她的原因，刚开始有其她的老师（她班级的老师）会喊她休息，遵守规则，每人做一轮，然后进行下一个动作。
我阻止了老师，和老师们进行了沟通，讲明白了她本能的这么做的原因、好处。我真的很开心她能自己自主的、很喜欢、开心的自己去多做好几遍这些训练动作。
我正愁难以和家长沟通，家长一直没有给她报我的体适能延时课，她的体育运动时间量太少了。
基本上她一节半小时的体适能，当别的孩子三节课用，训练量是别的孩子的三倍。
时间来到了现在：23年8月份：
现在的她，呼名应了，喊她都能过来了，也可以和人对视了，虽然还是会自己脱离队伍游荡，但是喊她过来排队，也能喊回来了，也知道排队了。
眼神有了非常明显的变化，思维逻辑、认知理解能力得到了质的发育，有时可以明显察觉到她在思考
现在的心智发育大约在小班到中班中间，语言能力得到了质的变化，有了沟通性语言能力（虽然还是不怎么说话）
运动能力上，也就是我判定总结的，能够自己相对流畅的做到连续单脚跳了，但绕障碍跑能力还差点，还是不能很好的控制自己，专注力、控制力还是有不小的问题。
刻板行为、狭义兴趣基本上没有了。当然，还是偶尔会一个人离开队伍，自己去玩，游荡，但是可以喊回来了。好动、多动情况也比之前好了很多，还有，但是，不是很明显了，神情、行为明显平静了下来。给老师们的感觉是长大了好多，新来的老师已经不能看出她是个特殊儿童了。
情感上有一定的发育，但进展比较慢。如：她妈妈经常带着她妹妹来接她，她对于她的妹妹，基本没有什么情感链接，没有什么反应，情感发育的程度还不如她妹妹（托班年龄，约3岁左右）。她妹妹看到她，还会很开心跟她妈妈说：是姐姐，会边喊姐姐边朝她伸手
我从来没有看过她去接妹妹伸出去的手，更没有主动的去牵妹妹或老师的手。
但我观察到，她对于妈妈的情感是有明显加深的，包括思念的语言、行为、动作表达，是有明显好的变化的。
包括和老师们，和我的互动过程中，情绪也展现的更明显、丰富了很多
总体来说，目前在情感发育这方面，综合能力各方面，她表现的类似于阿斯这类孩子，但表现的又稍微强点，已经在慢慢的脱离这一范畴
她的家长，到现在，据我所了解，任然不承认她是特殊儿童，不认为她有很大的问题，也没有特意的给她报各种干预的课程过。甚至我再三的找她班主班老师，老师再找家长后，到现在，她也没报过我的体适能延时课。
真的是让我没什么话讲，更离谱的是，她妹妹都没有送到我们园来上托班，每天去另一个地方接完她妹妹，再带着妹妹来接她，真的是无话可说。孩子的变化是一点看不见么？
家长真的真的有很大问题的，既没有正确的带养知识，也不知道孩子的实际情况，或者是拒绝相信、接受客观事实。
当然，坑孩子的家长太多太多了，我见到的太多了。我还是找了个家长来学校常规面谈的机会，在面谈结束后，主动找家长沟通了下该怎么做才能更好的帮助孩子。
家长不知道我们老师们的付出也无所谓，我也仅仅是怜悯孩子而已，也没有想图她什么。
15：名字：球球（小名），中班，遇到时间：22年6月份，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：孤独症谱系（边缘）、中、重度多动症、重度（极重度）发育迟缓、心理、精神疾病、有一定程度的先天小儿麻痹症情况，身体有一定程度的佝偻、变型
这个孩子我对他付出了很大的努力和感情，我很心疼这个娃，不仅是因为他的病情，而是因为他所遭受的对待
我对这个娃的家长非常非常有意见，我认为这家长是可耻的，是虐待儿童的！是不配为人父母的！
球球的精神状态，情感出现了非常大的创伤，有很严重的自伤行为，会拿尖锐物体戳自己的肢体或是用头撞墙、门。
有攻击老师的行为，会经常用头去试图撞他班的主班老师，老师戏说可能她和他犯克。
我刚接触球球时，这个孩子经常是这样的：佝偻着身体，低着头，一边斜着眼（翻白眼）用眼角去看人，一边嘴里发出恐吓式的怪笑。
你喊他也从来不回答你，也基本不和其他孩子玩。
大大的脑袋，怪异的表情（神经质的笑容）永远站不直的样子，弯着腰、低着头，腿部有明显的变型，面部长相也有一定的变型和散乱，整个人很瘦弱，气色发黄暗淡。
我看到球球后很差异的，为什么一个小班4岁左右孩子，经历了什么？？居然他妈的有精神类疾病，有严重的心理创伤，往心理变态发展了！！
我随后和他班的老师进行了沟通：球球是之前从别的幼儿园转来的，老师也很心疼、同情这个孩子。
孩子因为有一定的先天遗传性疾病，导致了非常严重、复杂的发育问题、障碍，远远的比同龄孩子差很多。
他还有个姐姐，姐姐很健康，据说学习成绩很好，是小天才。球球的家里不能接受球球的表现，很厌恶这个孩子的出生和存在，不愿意接受现实。
老师说，也多次找过家长沟通，和家长讲要改变带养，多给予孩子关爱等等，但是没有用。如果孩子再这样下去没有改变，只能被劝退了，家长放弃了孩子，老师也无能为力。
孩子在家经常被打、被骂，老师说孩子已经习惯挨打了，你打他他都不带躲的，由你打，他都当你面自己打自己的头。
老师还给我举了个例子：这个孩子生理机能发育不好，会经常的大小便失禁，拉裤子、尿裤子。之前有一次马上要放学回家了，孩子大便失禁了，拉在裤子里了。因为马上要放学了，老师给他大概的清理了下，也没有备用裤给他换，然后就送园了。和家长明确沟通了下孩子的情况，让家长回到家就给孩子洗澡，清洗干净。
两三天后，老师在一次检查球球有没有拉裤子、尿裤子的情况下，惊讶的发现，两三天了，上次孩子拉裤子后，时间紧急，屁股沟里、大腿内侧残余没有清理干净的粪便已经干在上面了，她给孩子用湿巾纸清理干净的。老师跟我讲这一段时她自己都很难受，心疼孩子遭的罪。
我一方面带孩子怎么进行体育运动课程这里就不多讲了。一方面我经常会在我课间休息的时间，去他班，给孩子按摩、放松肌肉，后脖颈、肩背部位，特别是孩子的小腿、膝盖部位，变型太明显了。
上学、放学、课间、晚接园时，我有时间都会特意去找他玩，揉他的脸，跟他打闹，给他抱起来，举高高，亲亲他，等等等
最让我感触颇深的一点是，我头一次把他抱起来，举高高的时候：
我报过很多小朋友，举高高过，他们都是表现出很开心的，很欢乐的情况
唯有球球，我记得很清楚，深深刺痛到了我：
我把他举起来，他是很慌乱的，很不知所措的，很紧张，身体绷得紧紧的。
我举了几遍后然后把他放下来，然后把他抱在怀里，问他举起来，举的那么高喜不喜欢、开不开心？
他没回答我，就呆呆的、定定的看着我
然后我又把他举起来好几遍，然后放了下来，问他喜不喜欢，还要不要再来？
我记得很清楚：他带着哭腔的叫了我一声：可乐，然后点了点头。眼泪已经在他的眼眶里打转了，但他始终没有哭起来，没有掉眼泪，就好像他不会哭了。
然后就是我继续抱着他，各种举高，各种小飞机式的玩。他笑起来了，笑的挺开心的，就是笑声很古怪。
我带他带到了23年年初，过年前放寒假前。这时候的球球有非常好的变化，已经判若两人，连身高都长了差不多有将近8厘米左右。
也能和其他孩子一起玩了，也没有自伤和攻击老师、他人的行为了，连长相都好看了很多。
体态也没有以前那样佝偻了，连腿部的变型都给我纠正回来很多。
心智、语言、情感等等能力，都得到了极大的发育。
连球球家长都一定程度上改变了对孩子的态度，没有那么的失望、绝望、厌恶了。
23年新的学期回来，我去他班找他玩，没有找到他。老师跟我说球球转园了，转到了附近一家收费跟我们差不多的幼儿园，理由是人家古诗、识字教的比我们多！
孩子的家长，两个人还都是公务员
虽然我本来准备再用一学期让孩子的腿完全变好的。但是我没有很生气和失落，很平静和无奈吧。
我深刻的明白，这就是命运：无常。球球与我的缘分只能保持到这了，他的福德、命数只能支撑这份缘分到这里了。
因缘聚会，缘聚缘散
16：名字：L涵睿，男孩，遇到时中班，遇到时间：22年秋季末，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度（极度）发育迟缓，有一定程度的注意力障碍，但不好动、多动。
心智：思维逻辑、认知理解、情感、语言、社交、体格等，全方面严重发育迟缓、障碍
孩子整个人的第一映像就是身形瘦小、气色、肤色黑黄，全身无力，骨骼纤细，整个人跟软面条样。站立时松松垮垮的，尖嘴猴腮、垂头丧气、弯腰、塌肩、塌背、腿内夹，一动不动木头人，一站能站着半小时、一小时不带动的。
有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉僵硬、板结
长期鸭子坐，往地上一坐就是瘫坐在地上（鸭子坐），腿部、髋部的骨骼、肌肉、形态有明显变型
基本上不说话，前边几个月，怎么问也不说话，前三个月我反正是没听过他讲话
孩子上了大半年的课，现在什么样我就不详细讲了，总结就是：已经不能从孩子的外表、行为、能力表现等，发现、认为孩子有问题了。虽然还是有点落后，但起码在正常孩子水平的范畴之内。
现在变得挺皮的，很活泼了
本来老师跟我说这孩子家长本来打算23年秋季新学期带孩子搬家去外地上学的，就不来了，没想到前两个星期又看到他了。
跟他班老师聊了聊才知道，原来老师多次找家长沟通，讲述孩子的发育、发展问题，最后家长才决定缓一缓去外地，这个学期先在这上着。我们园的老师们也都是好老师，有爱的老师，很多家长对于孩子不良发育的重视、担心，还远远不如我们老师了。
随便讲下，老师告诉我，这个家长也不承认孩子有问题，不承认、不认为孩子发育出现了问题。
真是够了
17：名字：满满（小名），男孩，小班，遇到时间：23年春末夏初，地点：墟沟幼儿园
孩子情况：重度（极度）多动症，重度发育迟缓，心智、语言、情感、社交，等全面发育迟缓
肌张力问题严重，后脖颈、肩背、小腿部位的肌肉板结、僵硬严重，硬的跟铁板样！浑身关节、肢体僵硬。
面貌皱皱巴巴的，小老头样，皮肤又黄又松弛
我第一次见到满满，是我们几个班一起外出去公园徒步郊游时看见了他。
他妈妈带着他，跟在一边，牵着孩子。但是，完全牵不住，看不住他，大喊大叫，从这边跑到那边，上窜下跳。我到处抓他，控制不住他。
她妈妈在一边，给我的感觉是很尴尬了，也习惯了。
我专门找他妈妈聊了会，我跟她讲：我对于这类孩子很有经验了，我说他来这边是来着了，我告诉她不用担心，按我说的做，不要打折扣，两个星期到一个月就能有明显变化，就能解决。
这里我要承认下，我是有一点忽悠她的，虽然我跟她讲的很信誓旦旦，但我有一点夸大了起效时间的快速，两个星期有点太快了。
但万万没想到，她应该是听进去了，当真了，应该是没打折扣的按我说的做了。
这就两三个星期，不到一个月一个样子，满满完全平静下来了，完全没有了那种好动、多动、冲动，乱跑乱叫的情况。
实话讲，满满的快速变化都出乎了我的意料！
我都不确定到底是：满满妈妈不打折扣的这么做就能得到这种效果么？还是之前的那些家长给我打了很多折扣，导致时间、效果拖的长了。
现在满满任然在园里上课，完全看不出他多动了，还是重度发育迟缓的状态，但是，各方面能力、情感发育明显出现了变化。
继续期待他的改变，并记录下来。
问题比较严重的孩子们就先讲到这了，后面还有很多中度、中度一下的孩子们，有时间再一一写出来吧
