當「支教」商業化，住民宿下飯館，5天獲國際誌願者證書？
教學 "商業化、旅館、餐館、5 天內獲得國際誌願者資格？
誌願教師是解決農村地區教育資源匱乏問題的有效途徑，也是讓大學生全面了解教育重要性的一種方式。即使將來不能到農村小學任教，誌願教師的工作經歷也會對他們的個人發展產生積極的影響。
誌願工作經驗是許多國際知名大學的入學要求之一。然而，參加正常的誌願活動也會對學習產生影響。因此，有些學校使用了 "誌願服務 "和 "旅行和教學 "的說法，實際上這與學習存取沒有什麽區別。
然而，有些誌願服務任務卻變成了商業活動。打著國際誌願服務旗號的學生發現，實際誌願服務時間非常短，有時不到 20 個小時。這樣，誌願服務就變成了短期旅行，住宿在寄宿家庭，吃飯在餐館，幾乎沒有時間去了解當地學生。
例如，四川大學的學生小劉在桂林的廣南村做了五天誌願者，只工作了三天，花了將近一天的時間來回奔波。雖然小劉覺得這次經歷很有意義，但他只做了 35 個小時的誌願服務，並獲得了該組織頒發的國際誌願者證書。
與此形成鮮明對比的是，一些大學生利用假期到農村學校拍攝照片，而這些照片對當地學生沒有任何教育意義。義務兵役制因此失去了真正的公共利益，淪為一種商業行為。即使是為期三個月的常規兵役也非常耗時。
這些商業承諾非但沒有幫助農村地區的兒童，反而給一線教師帶來了更多的問題。農村學校本來就人手不足，一名教師要負責不同年級的多個科目。起初，人們希望誌願教師能夠幫助他們分擔壓力，但現在看來，他們不得不面對更多的困難。誌願工作應該是真正意義上的公共服務，而不應該成為一種商業旅遊。
教學團隊的到來完全打亂了他們最初的計劃。他們非但沒有做好準備，反而機械地重復自己的話，或者胡言亂語。他們口口聲聲說要開闊學生們的視野，但實際上卻讓營地裏的孩子們無所適從。
傳教士來來去去，攪得學生不得安寧，到頭來就像一出戲劇。對於教師來說，他們不再受到學生發自內心的歡迎，也沒有任何傾訴，這成了他們掛在嘴邊的口頭禪，每個教師都成了 "老戲骨"，而那些前往支教的傳教士則深感不安。
以商業為目的的義務教育在一定程度上促進了當地旅遊業的發展，但對教育的貢獻並不大。與接受義務教育的城市學生相比，這是最大的收獲。誌願者工作的時間和經歷將豐富您的簡歷，開闊您的視野，增強您在未來培訓和工作中的競爭力。
教師義務教育的初衷是縮小城鄉之間的教育差距，但教育非但沒有縮小這種差距，反而加大了地區之間的差距。城市的教育得到了改善，但農村的教育卻變得更加貧窮和混亂。
要保障農村學生的受教育權，就不能 "異化 "他們。政府補貼的誌願教師一般享有與當地教師同等的待遇，或在宿舍或學校食堂吃住。支教教師應盡力支持和促進當地中小學的教學工作。
在清理了非法 "導師團 "之後，主管部門更應該反思自身工作的不足。不是部份學生不願意參加誌願服務，而是沒有更多的機會參與公益活動，給了某些組織可乘之機。如果相關機構能夠對誌願服務的承諾實行更加統一的管理，也許就不會有人把誌願服務看成是牟利的手段了。
參加義務支教的誌願者必須經過系統的培訓才能正式上崗，但試用期至少要一個月，這還不算往返學校的時間。只有這樣，誌願教師的誌願工作才能得到充分肯定，誌願服務的 "含金量 "才能得到凸顯。否則，如果人人都有一張國際誌願者證，教育的成本就會越來越高，也就失去了其本來的意義。
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