王國平/文
兒童發展既有個性也有共性，尤其是在兒童與父母之間、先天基因和後天影響方面，本人經過多年教育管理實踐與研究，發現至少有如下四種規律：
01 相同論
孩子是父母的「影印件」，父母是孩子的「模特」，這一說法誰都懂，但不懂的是，有些人過於強調遺傳基因了，豈不知決定孩子性格等多方面像父母的因素，更多是後天影響。
蒙特梭利博士說過，兒童有強大的吸收性心智，這是揭示了環境對兒童成長的作用。那麽，影響兒童的第一環境是什麽呢？我認為是父母，是離他們最近的人。
然而，這個「環境」也有「正面和負面」，若經常把父母的負面情緒展現在孩子面前，則「影印件」，可能會「失真」，因為兒童天生具有向善性。所以，在每個人都有問題和優點的客觀事實之下，我建議把正面送給孩子，把負面藏起來。如此，方有兒童和父母的「相同論」一說。
02 相反論
就目前來看，孩子和父母別扭的情況越來越多，是親情出問題了嗎？非也，是社會某些方面出問題了，「內卷父母」多起來了；是父母對兒童成長的期望值超過正常值了，孩子逆反期提前了，尤其是六歲之前，在性格沒有定型時，孩子會朝著與父母相反的方向成長。
一位強勢的學霸媽媽說：「兒子一點也不像我，性格弱弱的沒點男子漢樣子，學習也總依靠督促，沒個主動樣子，而我在他這個年齡時，樣樣都要爭個第一！」我說：「你可能在兒子面前把自己塑造成高山了，然後兒子便從崇拜到高山仰止。如此，時間長了孩子就失去了自信，自甘平庸，這叫‘強將手下出弱兵’。相反，另一位媽媽總會在兒子面前適當的示弱，然後兒子就有了男子漢的自信。」
這就是家教之中的「相反論」
03 相對論
前面說過父母是孩子的第一環境，其實，除此之外，父母還有一個職務，是孩子成長的「第一評估人」。但是，這種評估是需要「參照物」的，包括自家的兄弟姐妹，更包括「別人家的孩子」。關鍵是還習慣與用「別人家孩子的優點」，對比「自己孩子的缺點」，於是，事就大了，比的家長鬧心，比的孩子煩心，最終於成長無益。
其實，給孩子找一個成長的榜樣，這叫見賢思齊，沒錯，可能錯的是比較時的物件和方法，若總是找那些「太強的孩子的太強的專項」來相對而言，問題就來了，就會把自己孩子比得灰心喪氣。
所以，家教相對論的關鍵是方法和尺度。
04 相信論
相信孩子「你能行」，這不僅是一種家教的態度，更是一種兒童成長的能量，尤其是面對超出兒童經驗和能力的事情，適當的拔一點高，更能促進兒童成長。這個觀點被我說成的「兒童成長相信論」。
在世界教育史上，談及兒童教育有兩個說法：一個是三百多年前英國學者洛克，他說兒童是一張白板，來到人世間一窮二白，所有的本領都是後天教育的結果。他積極的肯定了教育對人類繁衍的意義；另一個說法是蒙特梭利博士，她經過研究後說兒童是帶著人類遺傳的能力來到人世間的，尤其是向環境吸收的學習力，比成人還強大。
所以，蒙氏教育對待兒童的態度首先就是相信，然後就是放手。老師在某種意義上講，有如為兒童開啟生活大門的人，也如帶著孩子過日子的人，而不是像許多家長，太把孩子當孩子了，孩子想擠進生活都沒門，總會說：你還小，你不行。如此，孩子怎能成長？
