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□劉曉林 張瀟洋 高雯靖（山東大學） 指導老師：林昱君
11月13日，吉林省吉林市，男孩打遊戲沒有時間概念，爸爸反向育兒陪玩到淩晨四點，還差兩個小時上學，男孩崩潰大哭。父親「你要玩夠了，自己去解除安裝」。
近年來，類似的「反向育兒」在當代年輕父母中流行開來，引發了大家的關註和思考。世界桌球冠軍鄧亞萍在面對熱衷手遊、想成為電競手的兒子時，選擇尊重兒子意願，甚至專門考察了兩家電競俱樂部。但在得知職業電競選手每天要訓練12個小時，兒子打起了退堂鼓。作為一種非傳統的教育方式，反向育兒的核心是「走孩子的路」：順應孩子的邏輯，模仿孩子的行為，引導孩子在親身經歷中意識到問題所在，並自我解決。
反向育兒折射出當代人教育觀念的悄然嬗變。采用反向育兒方法的，多是已為人父母的80後、90後，對他們來說，成長中接受的更多是命令式、灌輸式的傳統教育，「明令禁止」「一堵了之」成為他們在成長路上許多時候面對的要求。待到80後、90後成為父母，更加多樣的教育環境和多元的文化場景塑造了他們新的教育觀念，讓他們采取了和父輩不完全相同的教育方式。反向育兒就是其中之一：面對孩子某些不當行為並不一味阻攔，而是「順勢而為」，讓孩子自己意識到問題所在並加以解決。從對孩子一味地阻止和打壓轉變為讓孩子親身去經歷、去發現，而非包辦代替，說明他們在努力按照兒童成長規律去改進教育方式。某種程度上，這也是他們對以往教育觀念的「反抗」和「矯正」，還映照出年輕一代拒絕內耗、關愛自我的生活理念。
不過，家長也要理性看待反向育兒，不能將其視為解決教育問題的「金鑰匙」。首先，要挖掘實施反向育兒的「因」。父母需找到孩子出現問題的根源，比如孩子為何沈迷網路？為何不愛學習？熟悉教育規律的人都知道，這往往是點滴問題的疊加所致。教育是一項長期的事業，而非「短期收益」，若在出現問題時僅僅依靠反向育兒這一「應急之策」，缺乏對孩子日積月累的真正尊重，恐怕不足以撬動解決根本矛盾的支點，難以讓孩子從這種目的性過強的教育中有所改變。
其次，反向育兒要結合每個孩子的具體情況，既要適時又要適度。山東濟南一中學教師在接受采訪時提到「家長在孩子身心發展的不同階段，采用反向育兒效果不同。孩子年齡較小時，認知和認識主要依靠父母的引領，這個時期反向式育兒的效果會更好。如果孩子進入青春期再去使用反向育兒的方式，可能會引起孩子的反感和對抗。」此外，「反向育兒」要「反」到何種程度，需要家長進行動態監控。誠如上文中的這位父親，在實施反向育兒的過程中，要時刻關註孩子的身心狀態，觀察孩子是否因長時間的遊戲而身心疲累，並根據孩子的情況及時調整策略，避免陷入「矯枉過正」的境地。
「走孩子的路」目的不是「讓孩子無路可走」。堅持「教育性交流」而非「懲罰性交流」，這提醒著，無論「反向育兒」還是「正面引導」，愛與尊重的內核不能丟，同時要註意因娃而異、張弛有度，避免劍走偏鋒。畢竟，無論什麽方式，「育」才是目的。
