劉承洛記憶重組——
媛媛和媽媽一起來到中心的時候，她正讀初二，神情顯得有些拘謹，用細小的聲音、緩慢的語速開始訴說她內心的困惑。
「劉老師，你有被最好的朋友背叛過嗎？」問出這句話，媛媛眼眶發紅，聲音哽咽。原來，媛媛在初中一年級有一個很要好的朋友阿晴，那曾經是她內心裏非常重要的朋友。
「我們一起值日，一起散步，一起放學，還在冬天一起吃雪糕吃到牙痛。我們一起哭一起笑，一起走過很長的路，那時我想這輩子我有她一個朋友就夠了。」
媛媛經歷了人生中很重要的一段友誼，但也經歷了第一次的絕交與排擠。不久後，兩人的友誼變成了三個人的友情，媛媛開始逐漸被忽略，成了朋友眼中的隱形人。為了挽回友誼，媛媛拼命幫朋友值日、寫作業，做各種事情，但換來的卻是朋友的不屑和冷漠。無法忍受的媛媛，最終提出了絕交。絕交後，阿晴在全班散播對媛媛的惡語，很快，媛媛被全班同學敵視和孤立了。
「從這件事之後，我就一直一個人。」媛媛擦幹眼淚，將紙巾用力地攥成一個團。
在那之後媛媛說她覺得自己變了，她道出了自己新的觀念—不需要朋友，不在乎任何人的感受，但也不想傷害任何人。回想第一次對友情理解的理想化，兩種觀念卻像是兩個極端。從「童真」到「超脫」，從「討好」到帶有攻擊性的「無謂」，是什麽改變了媛媛？
也許媛媛是遇人不淑，也許另有隱情，我首先共情了她的不幸遭遇。媛媛說她現在一個朋友都沒有，感覺大家都很疏離，都是虛假、表面的友誼。我很想知道，媛媛希望擁有的真正的友誼究竟是什麽樣的，我們進行了探討。
「真正的朋友是心思細膩、暖心的，像我一樣的。理想的模式是只有兩個人，沒有別人，互相對對方都是真誠的。我還是會願意為朋友做事，只要對方能夠接受我的缺點，對我好，不會總是改變態度。」
我從媛媛的理想化中感受到，她對友誼有著美好而童真的幻想，她渴望一個穩定的朋友和關系。而且，她不惜用討好的姿態去維系這段關系。我感到疑惑，這樣的理想化是從何而來？我判斷這背後肯定還有多重性病理性記憶，需要進行尋找和重組。
在深度潛意識下，媛媛回憶起之前的病理性記憶事件。媛媛有一個7歲的妹妹，姐妹倆關系並不好。媛媛說，妹妹的哭鬧總能得到父母的偏愛和偏袒，而爸爸就是那個最偏愛妹妹的人。媛媛說自己痛恨父親。「他總是無條件偏袒妹妹，從小到大，對我不管不顧，還經常責備我甚至說很過分的話。」，「我還不如沒有這個父親！」媛媛頻頻流淚，痛恨和委屈混在一起，可能她自己也分不清。而談及母親，媛媛開始展露出一些攻擊性。「她總是逼迫我變得優秀，我不管多努力，她對我永遠都是否定和不理解，永遠都是。」媛媛的媽媽是本科學歷，小時候就一直非常優秀，而她總是用她小時候的經歷來要求媛媛。
我從媛媛的態度中感受到她對媽媽的強烈不滿，我以為，母女倆的關系並不親近。之後，與媛媛媽媽的溝通後，讓我心中蹦出一個大大的問號。我從媛媛媽媽口中得知，媽媽其實是媛媛在家中唯一的談心物件。學校裏大大小小的事媛媛都會和媽媽說，媛媛經歷的這些事，媽媽都清楚地了解細節。媽媽的話讓我知道，媛媛的成績一直優異，在學校也很愛表現，學習動機並非只是媽媽的逼迫。
媛媛與母親一方面交流較多，這曾是媛媛的一個心理支撐；另一方面媽媽要求高，經常否定媛媛，讓媛媛感到委屈、憤怒。母女倆的關系有點擰巴，既互相依存有互相矛盾。媛媛從最初的理想化到現在觀念的巨大轉變，「討好」與「無謂」這近乎對立的兩種姿態。
媛媛的家庭中，父親的角色是極其不穩定的，對媛媛缺乏關註和價值肯定。而母親也許是媛媛成長至今，身邊唯一一個穩定的客體。但媛媛與母親的關系卻很矛盾，母女倆的相處方式更像是反抗型依戀。在這樣的依戀關系中，母親有時會悉心照顧孩子，有時又表現得焦躁不安。孩子無法預料自己在需要照料的時候將會得到怎樣的待遇，對母親產生矛盾的感情。一方面對母親的離去表示強烈恐懼，不斷尋求與母親的接觸；但另一方面在相處中又顯示出反抗，甚至發怒。媛媛的媽媽是媛媛唯一可以傾訴的物件，但在學業、能力上對媛媛有很多的否定和不滿。這樣的母子關系並非安全的，媛媛卻絕不能失去它。
媛媛的那段友誼、對現在同伴的認知、觀念的兩極分化都體現出兩種相互矛盾的態度。「討好」與帶有攻擊性的「無謂」，很像反抗型依戀關系的模式，不斷尋求關註，不惜用討好的方式來維系一段關系，又極度害怕對方的離開，同時希望得到友好且穩定的對待。但是，當這樣的態度無法保護自己，媛媛就會用攻擊性的態度來防禦傷害。
母子依戀關系對兒童友誼品質、數量都有顯著影響。媛媛的經歷似乎也與這些研究結論相吻合，與母親的不安全依戀對媛媛的同伴交往產生了極大的影響，不安全依戀的模式似乎被復制到了媛媛現在的同伴交往中。以上的思考並不是為了讓我對媛媛下一個定論，而是讓我能從更專業的角度去理解媛媛，用記憶重組幹預去幫助媛媛。
之後我對媛媛的這些病理性記憶進行了高效化重組，媛媛說自己的焦慮情緒減少了很多，不會隱藏再自己的感受，過於在意其他人的想法了。
媛媛進行了兩個月記憶重組幹預，期間我了解到她曾經那段友誼的各個細節與過程，幫她剖析、分解、重組。此外，媛媛還有一些學習障礙，透過場景重建我也幫助她進行了解決。透過與媛媛父母的家庭指導，他的父母也在修正自己的思想和行為，親子關系逐漸變得友好而且溫馨。
媛媛結束幹預後的第二個星期，媽媽反饋她在學校的狀態越來越好了，和同學的關系也逐漸變得融洽。媛媛托媽媽發來了資訊，她寫了下面的文字。如果你不曾認識和了解過媛媛，一定很難想象這樣一段看起來成熟甚至超脫的感慨，居然來自一個初中的女孩。
「我們只要認真做好自己，不必為了迎合某些人而迷失了真正的自己。我們生命中的一切所願其實不應該用追求而應該用吸引來獲得，有一句話說得特別好，花若盛開，蝴蝶自來。」媛媛本就是一朵含苞待放的美麗花兒，願我們能見證她自信地成長與綻放。
