1，認知底膜（皮亞傑稱之為基膜）。
即，在幼年和少年時代，透過與養育者和周邊環境的互動、觀察、模仿，所形成的基準的認知處理模式，通常會透過模因從上一代進行傳遞，並且受到周圍環境中資訊的強烈影響。
學校是除了家庭以外的另外一個重要環境，在學校時，所受到的啟發、教育，以及同學的狀態，會影響一些認知的關鍵要素，在過程中，是否有原創和建構欲望，是否壓制了（還是啟發了）抽象能力，是否有較為嚴謹的語言表達、對文字理解的敏感度、對實踐和觀察的態度、對他人合作及競爭的投射等等。
這些會在基膜上影響到感知的深度和寬度、早期社交化的完備性，以及較為重要的，依賴【具象案例（例題）理解】的程度等等。
更深一步的則是，是否被啟發了知識泛化的能力、是否具備懷疑的心態，以及是否在資訊感知上具備較好的整體性（大量的資訊細節構成的整體，其表達的資訊是超過個體之和的）。
認知基膜較為完備的話，會容易在表征上表現為聰明、有天賦等等。
2，情緒回路。
情緒回路是在社會化過程中必然產生的，用以限制或激發人類個體行為動機的、主觀很難可見的常駐應激反應。
在社會化比較發達的人類群體中，情緒回路的規訓會幫助人類幼體擬合當前環境的規則，從而參與社會互動。
同時，有大量的從倫理或鄉願傳承的意識形態，會在這個過程中植入情緒回路，表現為人類個體作為主觀衡量判斷的依據，但這些依據往往是沒有清晰的所以然的，只是因為不相信就會被譴責或迫害，而形成了鋼印。
情緒回路是否適合當代人需要面對的多樣化的應然，是認知要素中較為表征和容易發現的部份，如果適應度不足，就會出現汙名化他人、憤世嫉俗以及在很多情況下的用是非簡單判斷，代替深入思考的過程。
同時，有一些特殊的情緒回路是由長期的、頻繁的反饋造成的，這可能是某種創傷/激勵回路，而這些會導致很多長期風險，比如心理癥和一些表征上的不當「性格」。
3，經歷（樣本集）。
透過各種經歷、閱讀等，人們可以在當前環境的基礎上，發現更多的欠擬合資訊和多樣化的人，而這些資訊攝入過程中，會對已有的認知基膜進行微調，如果資訊的多樣性和品質足夠高，其調整效果就可能對認知基膜產生非常大的改變，並產生湧現或頓悟。
4，（財務與其他）資源。
在資源不足的時候，人們的焦點會下意識的聚焦於滿足稀缺感或安全感，因而會形成一些資訊盲區，即會把長期或深度資訊遮蔽，或者為了對沖焦慮和空虛而尋求各種過擬合舒適的垃圾資訊。
而且，資源不足本身是相對的，在認知基膜有很強的貧瘠感的話，即使客觀上有資源了，還是會慣性的不斷產生新的稀缺感，從而被釘選在某個潛力較大的認知狀態。
以上。
供參考。
